李玫瑾：低層次的爸媽才跟娃"嘮叨"，孩子叛逆，"一流"父母這樣做

《家有兒女》永遠是我們90後這一代孩子的歡樂。記得在小學每天中午放學的時候，邊看電視邊吃飯。《家有兒女》仿佛承包了自己童年的整個笑點。

現在已經到了三十而立的年紀了，有了自己的孩子，但還是喜歡看它，昨天又重溫了一遍。這時再看，作為父母，她的搞笑中其實包含了很多教育觀。

比如劉梅在劇中就老是喜歡對劉星嘮叨。導致後來每次劉梅說什麼，劉星都不聽了，而且還叛逆，想離家出走。寶寶一般從2歲就開始自己的第一個叛逆期了，而我們爸爸媽媽的嘮叨也要從此開始了。寶寶聽不進去嘮叨，怪我們太&34;，我們也生氣寶寶不懂事，不能理解自己對他們嘮叨的良苦用心。

面對孩子的叛逆不聽話，我們到底該不該給孩子講大道理？似乎不停地在他們耳邊嘮叨，他們也並沒有聽進去多少，還是那個老樣子。今天我們結合眾多國內外兒童教育專家的理論如李玫瑾教授及自然主義教育代表人物盧梭等人的觀點，為大家支支招。

李玫瑾教授認為：&34;

我們看《小歡喜》這部劇的時候，也有這樣的感覺。宋倩每天都對英子嘮叨。特別是英子每次成績稍微下降的時候，最終導致英子患上了嚴重的抑鬱症。最終自殺未果，後來經過治療才逐漸好起來。

那麼我們此時不妨換一種思路，對孩子嘮叨肯定是不行了，那麼我們該怎麼辦呢？現在我們來結合法國偉大啟蒙思想家及兒童教育家盧梭的觀點來看一下。

一、&34;教育

盧梭的自然主義教育指出。每個孩子從出生後，他們就有自己的權力去做什麼。他們在12歲之前的成長必須是自由自在的。讓他們感受到自然的空氣和泥土，此時孩子才會明白他們未來要做什麼。

什麼是自然結果式教育呢？意思就是只要孩子犯一些小錯誤，偏離我們正常的軌道不遠，此時我們可以放寬孩子，讓孩子自己去做。如果最終結果是壞的，孩子此時也看到了結果，那麼這就是自然發展的，此時我們再對孩子進行教育也是有效果的。

我們切忌因為自己的意志，把孩子的想法和行為早早扼殺在搖籃裡，而且對孩子進行嘮叨式說教，這樣孩子是不服的。所以根據盧梭的觀點，我們讓孩子體會到自然發展帶來的結果，此時對孩子進行教育比一味地對孩子進行嘮叨有效。實踐是檢驗真理的唯一標準，孩子們更願意相信實踐。

二、更換&34;教育者

我們在生活中會發現，在教育孩子的過程中，媽媽的嘮叨會更多一些。所以每次媽媽一嘮叨，孩子就煩。這是因為孩子長期聽媽媽的嘮叨，在腦子裡已經形成了一種聲音的自動接收後屏蔽機制，也就是我們所說的聽得太多，麻木了。

此時我們可以讓爸爸來教育。爸爸因為不常說話或者是不對孩子進行嘮叨，爸爸的威力要比媽媽要大一些。因此當我們發現孩子油鹽不進的時候，可以考慮換一個教育者，此時或許會收到意想不到的效果。

而霍思燕對嗯哼的教育就是這樣，她不經常對嗯哼進行嘮叨而是每次心平氣和地對孩子進行教育，而且當孩子有情緒的時候，立馬轉移孩子的注意力。

此時我們對孩子進行巧妙的引導和注意力轉移，對孩子來說有用得多。我們要做到不放縱不寵溺孩子，但也不要過分地對孩子進行嘮叨。說到底其實孩子的情緒和性格是比較重要的。

嘮叨的本質是要讓孩子學會冷靜地面對問題，尋求事情的最優解，讓孩子在每一個階段做到最好。那麼我們父母是什麼時候開始嘮叨進而暴怒的呢？

沒錯就是孩子發脾氣情緒失控的時候，這其實就體現了一個好的性格對孩子的作用。

吉林大學心理學教授潘東麟曾說：&34;孩子的性格在一定程度上決定了孩子的處事態度及方法，甚至是別的一些東西，好的性格也是孩子一張最響亮的名片。因此我們更換教育者，對孩子進行不同的嘮叨，其實也是在培養孩子好的性格。

三、教無定法，因材施教

每個孩子都是不同的。我們父母應該根據孩子的特點對孩子進行教育。發現自家孩子對&34;這一招不受用的時候，就要及時停止。

此時也可以將嘮叨產生的副作用降到最低。孩子不停嘮叨，我們可以讓他們自省。孩子不能自省我們可以和他們一起談心交流，在這樣的過程中把我們想說的內容傳遞出去。切忌長篇大論地講大道理，這是我們父母自己實踐得來的，或許孩子並不能理解。

孩子不聽話，嘮叨不管用，我們家長可以嘗試不同的思路，試一試上面三招，教育我們一直在路上，歡迎感謝大家留言評論和轉發。