原標題：今秋海南部分市縣使用新版語文教材 先識字再拼音
新版教材封面。
新版教材目錄。
小學一年級新生，先識字再學拼音!24日記者獲悉，今秋開學，海南省部分市縣小學新生的語文課本大「變臉」，將使用新改版的人教版語文教材!語文第一課不再是拼音「a、o、e」，而是漢字「天、地、人」。除此以外，新教材在學習書寫、閱讀教學等方面都有了調整。
「先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。再者，漢字是日常生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中，更加關注孩子們的需求了。」海南省小學語文資深教師說。
識
先識字再學拼音
舊版教材的目錄是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新版的順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。也就是說，在入學教育之後，孩子們上的語文「第一課」，從「a、o、e」變成了「天、地、人」。
解讀：以往，小學新生在語文課上第一大攔路虎便是拼音，不少家長表示為了讓孩子學好拼音，「貓媽」「羊爸」也不得不變成「虎媽」「狼爸」。而新教材最大的變化，就是先學一部分常用字再學拼音。「新教材一開始就是識字教學(5-6課)，然後才學拼音，識字寫字教學更加講究科學性。」海南省小學語文資深教師介紹，先拼音後識字，會讓很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。再者，漢字是日常生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中，更加關注孩子們的需求了。
該教師建議，在使用新版教材時對漢語拼音教學要注意兩個方面：一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的「拐杖」;另外要重視一年級新生的心理特點，小學一年級語文非常重要，也很難教，要重點考慮如何改進低年級語文教學和提高教學效果，並從根本上培養孩子們的讀書興趣與習慣。
減
識字量減少100個
另一個重要的變化，是新版教材比舊版教材減少了100個識字量，從原來的400個減少到了300個。第一單元先學的40個常用字，比舊版的第一單元要少，並且全都是常用字，孩子們在童話書、繪本、動畫片裡都可以看到。同時，新版教材傳遞出一個信號，對傳統文化的重視。例如剛開始學習的「天、地、人」三個字，也被稱為「三才之道」。
讀
新增板塊：和大人一起讀
在教材編排方面，新版教材增加了「快樂閱讀吧」、「和大人一起讀」等板塊，把閱讀習慣提升到與識字、寫字同等重要的地位。
解讀：「新教材對閱讀教學實施『教讀』、『自讀』、『課外閱讀』組成『三位一體』的教學結構，區分不同課型。」該教師介紹，新版教材有意識地改變課型混亂的狀況，加大了「精讀」和「略讀」兩種課型的區分度，改「精讀」為「教讀」，改「略讀」為「自讀」。
「為了培養孩子們的讀書興趣，小學高年級教材每個單元幾乎都有課外閱讀的延伸。」該教師介紹稱，新教材教學中，老師要研究如何把「教讀」「自讀」和課外閱讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發學生的讀書興趣，建議老師們採取1加X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章，不用講，只要讀。
家長：親子閱讀時間上恐難保證
對於新增的「和大人一起讀」欄目，一些受訪學生家長表示，每天親子共讀，對於工作繁忙的家長來說，擠出時間比較有難度。
解讀：對此，該教師解釋，家長們其實完全不用擔心，「大人」兩字包含了很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺奶奶、外公外婆，也可以是鄰居家的小姐姐叔叔阿姨， 「每個人講故事的方式不同，有人精煉，有人口語化，所以不同的人陪伴孩子一起閱讀，更有利於培養孩子不同的語文素養。」
詩
課文新增兒童詩
據該教師介紹，和舊版相比，新版的人教版語文課文總量減少了，但不等於教學總量減少，而是幾個板塊內容進行了調整，使教學內容更豐富、更有效了。
據了解，新版教材中，很多經典課文恢復，並增加了部分兒童詩。新版教材保留了《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《畫》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地裡的小畫家》等課文，並新增《秋天到了》、《江南》、《明天要遠足》、《小蝸牛》、《升國旗》等。
寫
增「書寫提示」 練筆順
值得注意的是，新版教材增加了「書寫提示」。講的是筆順規則，包括從上到下、先橫後豎、從左到右等等。
說
「口語交際」 引導想像
寫
增「書寫提示」 練筆順
值得注意的是，新版教材增加了「書寫提示」。講的是筆順規則，包括從上到下、先橫後豎、從左到右等等。
說
「口語交際」 引導想像
此外，新版教材在每一模塊的課文學習後，都有「口語交際」欄目。舊版教材也有口語訓練要求，但不如新版教材目標明確。比如，同樣是遊戲的題材，新版教材第一個口語交際名稱是「我說你做」。課本中圖文並茂地把整個交往過程畫出來，讓學生一起做遊戲，一個人髮指令，其他人做動作並提出要求。
解讀：「新版語文教材的板塊設置較以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。」該教師稱，綜合性學習往往在實際教學中有走過場之嫌，新教材次數有所減少，但中心更加突出，「口語教學表面上較以往教材要少，實際上是分散了。」
漲見識
為什麼叫「語文」?
葉聖陶先生改的名
要說語文教材，就得先從「語文」這門學科說起。「語文」一詞產生於19世紀末，在解放前已是一個常用詞了，但作為課程名稱的時間較晚。中國現代語文教育，始於1905年的廢科舉興學堂，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。當時的課程以及教材，都是從西方引進的，只有稱為「中國文學課」一科，傳授的仍是歷代古文。
五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了衝擊，小學於是改設「國語」，教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉聖陶、冰心等新文學作家的作品。
在20世紀30年代後期，葉聖陶、夏丏尊聯名提出了「語文」的概念，並嘗試編寫了新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。
至南京國民政府時代，要求語文教材必須選取「黨國要人」時文，蔣介石的《新生活運動訓詞》等，遂進入語文教材。
全國解放後，葉聖陶先生再次提出將「國語」和「國文」合二為一，改稱「語文」。這一建議被華北政府教育機關採納，隨後推向全國，從此，「語文」成了中小學的一門主課。
(責編：實習生、蔣成柳)