讀寫障礙訓練方法(通用)

2021-02-19 讀寫障礙那些事兒

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很多人問，讀寫障礙可以治療嗎？

至少在目前，針對讀寫障礙還沒有「治療」這一說。

全世界通行並且有效的方法是通過特殊設計的訓練方法，加強讀寫障礙者對文字的掌握，如「多感官訓練法」、「單詞切割法」、「漢字拆字法」、「聯想法」等等；伴有注意力缺陷多動障礙（ADHD）的孩子再輔以專注力訓練，伴有感覺統合失調的孩子則輔以感統訓練。

效果方面，從目前在這一領域發展較成熟的國家地區和國內外訓練機構來看，通過專業訓練，大部分讀寫障礙者的讀寫能力是能夠提升的，甚至有些孩子在成長過程中自身能力發展起來了，是可以克服讀寫困難的。

需要提醒的是，讀寫障礙兒童個別差異性很大，可以說沒有一種教學方法適合所有的讀寫障礙者。所以在給讀寫障礙兒童做訓練的時候，必須照顧到每名兒童的個別化需要，同時配合下列常用的學習策略引導其學習，可以提高兒童的學習成效：

 01  部件拆字法 

本方法適用於漢字等象形文字。部件是漢字最小的構形單位, 從部件切入識字教學，有利於兒童記憶字形。結合對部首的認識，部首也屬於部件的一份子，相同部首的字，字義或屬性大多相似。學習次序為：先學獨體字，次學簡單合體字，後學複雜合體字。

 02  多感官教學法 

人的感官有多種，包括視覺、聽覺、觸覺等。有學者認為，對大部分人而言，若經由數種感官管道接收外界信息會比經由單獨一或兩種管道學習更有效。同時借用多種感官的方式教學，可以提高兒童的學習興趣和成效。

 03  手眼協調訓練法 

手眼協調是指利用視覺信息引導手部進行精細動作而達到動作的準確性。它是建基於正常的視覺信息接收（正常的視力及視覺感知能力）及肌能動作的發展。

讀寫能力與手眼協調息息相關，很多讀寫障礙者存在手眼協調的問題。手眼協調能力最好在幼兒時期就開始注意，過分的照顧會削弱幼兒鍛鍊手眼協調能力的機會。比如給孩子餵飯，孩子就只用口，而不會用到眼及手。

 04  基本字帶字法 

通過給基本字加偏旁部首的辦法來「歸類識字」。引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的形義關係、形音關係及義音關係，使兒童能夠統一聯繫字的「形、音、義」。

「基本字帶字」的積極意義是：利用一組字的相同部分組成字符串，比較不同的偏旁部首。這種方法可以幫助兒童識記「生」字，減少錯別字，提高識字的效率。（謝錫金，2000）

 05  集中識字法 

「集中識字法」就是歸類識字，根據漢字的構字規律與學習心理的遷移規律，將漢字歸類，適量集中，強調形近字、同音字歸類和基本字帶字的方法進行學習。它有利於兒童有計劃地編碼、組合、儲存和檢索；缺點是集中的相似字過多易產生混淆。

 06  思維導圖法 

思維導圖是表達發射性思維的圖形思維工具，其充分運用左右腦的機能，運用圖文並重的技巧，利用記憶、閱讀、思維的規律把各級主題的關係，用相互隸屬與相關層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。可用於分析文章，也常用於作文的思路整理。

 後記 

讀寫障礙帶來的困難對人的影響主要集中體現在求學期間，直接影響到讀寫障礙者的學業成績，也會引發與之相關的其它問題，比如學習沒有自信、與老師關係不佳、自我認可度低等等。因此我們的訓練不止在於幫助他們掌握學習方法，提升學業成績，最重要的是建立起他們對學習的興趣、對自我的認可。

從另一個層面來講，讀寫方面的困難會一直沿續到成人期，但是離開學校後，如果不是從事跟讀寫特別相關的工作，讀寫方面的困難也並不會對他們造成太大的影響。但是兒童時期的心理變化過程會影響孩子的一生，所以關注他們的心理健康也相當地重要。

另外，以上這些訓練方法同樣適用於普通人群（即非讀寫障礙者）。沒有讀寫障礙的人用這些方法進行文字學習，亦可達到「事半功倍」的效果。

部分資料來源：衛寧讀寫障礙中心

編譯：鍾探

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轉載請後臺聯繫授權

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