小學生一學期閱讀200本書，語文老師：讀這麼多書不如精讀一本

關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

作為語文老師，常遇到在輔導閱讀練習上很困惑的家長，想讓孩子保持閱讀的習慣，也願意在閱讀這件事上投資的家長，常常給孩子安排各種閱讀的方法：打卡閱讀、經典閱讀、閱讀理解、跟著名師一起讀……這些閱讀的方法都沒有錯，但是我們家長過於追求閱讀這件事帶來的語文學習效應，小學四年級的學生，一學期閱讀200本書，成為家長對孩子閱讀能力的一個考核。這顯然是錯的，閱讀的質量比數量更重要，多讀書自然好，但是怎麼讀，讀什麼內容才對語文學習有影響呢？

我們的兒童文學市場，新書層出不窮，尤其是每一年的開學季、假期，童書市場的新書，輪番上市，家長挑得眼花繚亂，只能不斷讓老師去拉書單。老師也看得應接不暇，這麼多童書，到底哪一本對語文教學和學習有用？老師要先去進行一輪篩選，在這麼大的閱讀量面前，好書是看不完的，我們只能求精。精讀是語文學習的一個重要技巧，不少家長都有一個對閱讀的錯誤認知，認為孩子反覆看一本書，不能提高他們的語文學習能力。並不是這樣，讀那麼多本書，不如精讀一本，只要你能按照這3個方法去引導孩子來閱讀。

1、好的閱讀物是值得反覆閱讀的

一本好的閱讀物是值得反覆閱讀的，這就像是閱讀的每一次探寶，你總能從文字中發現一些新的內容。而且我們引導小學生閱讀，除了培養他們的理解能力就是觀察力。一本好書值得反覆讀，你的收穫就會越來越多。家長一套套的書買回家，送給孩子，開始做閱讀計劃的時候，都忽略了把好的閱讀物做反覆閱讀的計劃。通過反覆閱讀，我們的孩子會提升歸納理解的能力，在反覆閱讀中去發現驚喜，體會閱讀的共情。這是精讀帶給我們的閱讀體驗和能力的提高。

一個學期讀了200本書，這個閱讀量足以支撐小學三四年級的同學，他們對語文學習中的識字積累。只是200本書，可能沒有一本是精讀，也不會超過5本有第二次閱讀的行為。家長和學生都在完成閱讀任務，從拼量到拼速，以為這樣才能不被落下，其實你真正落後的就是對閱讀文字的一個把控。看了200本書，但是閱讀能力一點沒提升，浪費了時間和精力，還有金錢，收穫的可能就是200本書而已，能記住的故事也是少數。這也就是為什麼閱讀的質量要比數量更重要的原因，我們要明確閱讀的目的是什麼。

2、家長不求量，怎麼才能確定孩子通過閱讀提高了成績

很多小學生的家長，其實是有焦慮的，也就是我不給孩子安排這些閱讀活動，他不看書，語文成績就會更不好。其實並不會這樣，語文成績考的是應試筆試的能力，我們對基本知識點的一個理解。只要抓好課文學習，我們就能鞏固好語文成績。但是通過閱讀去提高語文成績，其實不是靠閱讀的數量，閱讀和成績之間的聯繫是需要二次轉化的，這其中對閱讀量和知識量的轉化，是需要精讀來完成的。在一遍遍認真閱讀的過程中去思考和摸索，文字帶來的道理和對語文學習的啟發。

家長不求閱讀的數量，那該怎麼知道，還是確實是通過閱讀來提高了語文成績呢？我們家長不應該看語文的最後成績，考試卷上的分數並不能足以反映整體語文學習的能力。而是我們應該看到孩子在閱讀理解、對學習的興趣上的一個改變。通過閱讀，我們能看到的進步就是主動去閱讀、養成了閱讀的習慣、不用家長催促學習、可以完整地複述書本裡的故事、有自己明確喜歡的作者、專注度也得到了提升，這些進步，是我們家長需要認可孩子的。也是可以從這些方面，孩子有了哪些變化，來判斷出，這本閱讀物到底買得值不值。

3、家長的閱讀引導，不光是要輸出，還需要輸入

我們家長在指導孩子閱讀的時候，不光是要輸出，也就是給孩子安排閱讀物，閱讀計劃，而是需要輸入，哪些書確實是適合孩子看的，家庭有沒有閱讀的氛圍，都需要家長言傳身教。好的閱讀習慣，不是老師教出來的。而是在日常生活習慣的培養中，和吃飯、睡覺等一起建立的。家長們追求書香門第、博覽群書的學習環境和效果，不妨也問問自己，每天閱讀的時間有多少，是否可以經常拿起書本來閱讀？孩子一個學期能看200本閱讀物，家長一個學期能讀多少本書？

家長的輸入，就是為孩子打造一個良好的閱讀環境。閱讀是質量比數量重要，說明我們在閱讀的培養過程中，一定要用對方法，才能對孩子產生良好的學習作用。而方法一定是建立在遵循孩子自然發展規律的前提上，違背了這一原則，我們不斷給孩子閱讀的數量加砝碼，孩子最後形成的學習習慣就是討厭閱讀，根本不愛看書。家長一定要引起重視，關於閱讀習慣的培養，你們都遇到過怎樣的困惑？歡迎留言評論。