一年級的學生學什麼最重要？不是拼音也不是生字，而是行規教育

關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

和幾位有過一年級新生教育的班主任們交流，我們發現，大部分家長其實過於關注孩子的學前教育了。這個學前教育體現在拼音、識字、算術等文學課的學習，也就是提前讓孩子把一年級的課學了。更有學習天賦極佳的孩子，連二年級的課程也學了，越來越多的一年級新生，他們的學習品質非常高。可是作為班主任我們也高興不起來，帶一年級新生，要事無巨細地管理學校生活和教育，其實班主任也比較辛苦。比起文化學習，我們更希望看到行規教育優秀的孩子。

拼音學得好，數學都已經進入到四則混算，但是對於一年級的學生，行規非常差。聽不懂老師的指令，沒有服從性，簡單的獨立自主的生活能力全無。而且家長們往往意識不到這個問題，還會認為老師不負責，比如孩子剩飯，認為老師沒有督促好學生吃飯。學生不午睡，認為是學校的紀律不好。放學後，書包不能做到自己整理，在教室追逐打鬧是我們家孩子性格活潑……這些需要行規教育的問題，在家長眼中都不是問題。

所以，一年級的學生在入學前學什麼最重要？不是拼音也不是生字，而是行規教育。接手一年級的老師，如果行規教育的經驗不足，我可以分享3個小辦法，在日常的學習管理中，有助於一年級的班主任做好行規教育。在我看來，行規教育一定要擺在文化學習的前面，沒有規矩不能成方圓，一年級的「小兵」帶不好，班級整體成績也不會好到哪去，一起來看看。

1、立好行規口令，可以讓學生參與進來

開學第一課除了日常教學的內容，我們班主任、學科老師一定要和學生強調好行規口令。大部分孩子對行規是不陌生的，幼兒園、銜接班也都有行規教育。但升入小學後，我們要讓學生體會到行規教育的不同。肯定不會像幼兒園那麼幼稚了，我們要結合小學的管理目標，為孩子創造行規口令。比如讓學生參與進來，一起和老師設定，上課前要坐好的行規口令。還有學校的安全教育口令等等，參與感讓學生能夠感受到小學和幼兒園的不同。

反覆操練有押韻性質的行規口令，對語文學習也有幫助，能夠培養語感。班主任可以和學科老師一起商定，有些行規口令不能反覆強調，只有在紀律或者學生行為出現嚴重問題的時候，我們才會使用。這裡分享給老師們一些我在教學中用的行規口令：

♥鈴聲響，進教室。書放好，背挺直，小眼睛，看老師。雙手胸前要放平，橡皮鉛筆不亂動。

♥下課了，要休息。別忘記書本準備好。上廁所，散散步，追逐打鬧有危險。你幫我，我幫你，同學之間要團結。

♥午休到，快洗手。安靜坐，專心吃。飯菜樣樣都要嘗，營養價值在裡面，身體健康助成長。

♥文明休息不喊叫，上下樓梯往右靠，教學樓內不奔跑，互助友愛不爭吵。

2、重點關注淘氣調皮的學生

在行規教育中，老師們要重點關注特別淘氣調皮的學生。如果班上的模範學生不能起到帶頭領讀的作用，總是被這些學生打斷或者每天課前的行規練習，總是這些學生不遵守，老師一定要引起重視。要對這類「頑劣」的學生進行特別教育，因材施教，去了解他們無法服從的原因。因為這些「特別」的學生，很有可能是自閉症或者多動症，老師要和家長進行坦誠的溝通，也爭取家長的支持。

尊重和理解孩子在學校的行為發展區別教育不是戴有色眼鏡，而是真正為了孩子更好的發展。其實很多自閉症孩子、多動症孩子都是幼兒園老師、小學老師發現的，我們沒有這種專門早篩的機構，就全憑老師們的一顆愛心和細心去發現這些「與眾不同」的孩子了。如果班上有這類的學生，老師們也不要煩惱，更要時常去走班，眼觀六路耳聽八方地去關心班級的動向，學生們的學習管理。

3、做好班級的總結和評價，激勵學生

行規教育一般在開學後的1個月，隨著學生們熟練各種指令和口號，能夠很好地規範自己的行為了，老師們可以放鬆要求，讓學生們自行去管理日常的活動和學習。但對於老師們來說，放鬆要求不是不再進行行規教育，小學六年，每個階段的行規教育都不一樣。所以做好班級的總結和評價，才能更好地管理學生和激勵學生。班主任給每位學生做好日常行規評價表，針對課堂表現、學校行為表現等，為孩子的發展做好記錄。

對老師老說，這位行規記錄也是期末評語的重要參考價值，對家長來說，也是老師反饋學生的表現的重要依據。獎懲分明，行規表現好的學生就有獎勵，不好的繼續鼓勵和懲戒，老師記錄好原因，向家長說明，也要認可孩子在其他學習方面的表現。關於行規教育，你還有什麼經驗分享？歡迎留言評論。