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1.教育部：我國目前不具備12年義務教育的條件。日前，教育部官網發布《對十三屆全國人大三次會議第4849號建議的答覆》稱，我國義務教育階段和普通高中共12年的課程設置是經過長期實踐、反覆調整後逐步建立的，符合目前國際上普遍做法，基本與當前和今後一個時期國家的社會、經濟發展狀況相適應，基本符合兒童身心發展規律和認識規律，目前還不具備延長學制和將學前、普通高中納入義務教育的條件。2.陳寶生：大力提升青少年憲法法治教育質量。近日，教育部黨組書記、部長陳寶生在「深入學習宣傳貫徹習近平法治思想，完善以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系」座談會上表示，將從針對性和實效性上，不斷在提升青少年憲法法治教育教育質量上取得新進展。3.鄭富芝：抓好5「結合」，全面提升中小學德育工作。在日前在上海召開的全國中小學德育工作會議上，教育部黨組成員、副部長鄭富芝強調，新形勢下的德育工作要在5「結合」上下功夫：同時，會議發布了《心理健康教育指導手冊》、「一校一案」落實《中小學德育工作指南》典型案例、《家庭教育指導手冊》。1.哈爾濱：普通高中新課程新教材實施國家級示範區（校）建設工作啟動。未來三年，哈爾濱市將探索構建「培養創新拔尖人才、協同發展優質特色、滿足學生個性成長」的橄欖型哈爾濱高中發展新樣態。哈爾濱市第三中學將聚焦課程組織管理，構建行政班和教學班相結合的管理制度，保留行政班班主任，建立導師制，引入學分績點管理制度；構建具有互動、探究特性的全新智慧課堂，注重加強跨學科綜合性教學與實驗教學，並聚焦考試評價改革。黑龍江省實驗中學將建立綜合素質評價系統，研究「線上線下混合式」教學模型，聚焦信息技術與教育教學融合創新發展。哈爾濱市第六中學將建立以俄語培養為亮點的外語特色發展機制，通過分層次教學、學科導師制培養、分層遞進作業管理等有針對性的措施，形成核心素養多維提升式教學模式。2.浙江：提出深化義務教育改革五大重點任務。日前，浙江省教育廳發布《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施意見（徵求意見稿）》，《意見》提出五個大項重點任務，包括：完善五育並舉培養體系，全面發展素質教育；深化教育教學改革，全面提升義務教育質量；實施補短提升培優，促進城鄉一體化均衡發展；按「四有好老師」標準，建設高素質專業化教師隊伍；推薦關鍵領域改革。激發學校辦學活力。其中，探索藝術類科目納入中考、評選五好學生等信息，成為關注焦點。 1.「首育制」：人人時時事事育人，讓生活德育落地生根。首育制，是濟南制錦市街小學這所百年老校「生活德育」的理念創舉。秉承「說真話、辦真事、做真人」的辦學精神，積極構建立足真實生活的德育課程，學校於2019年正式提出「首育制」概念。首育制的實施有兩個層面：首先，面對問題發生、矛盾出現時，教師「第一時間」 進行關注、詢問，並抓住時間教育引導，讓學生感受到一種基本的承諾：不管發生什麼，教育都在此處，這是「首」的含義。第二個層面，則是「育」，即將遇到的事件作為一種資源，由教研團隊對其進行分析，並針對不同年級的課程內容，梳理共性的教育要點，立足於學生的生活實際，解決成長中遇到的不同問題。「首育制」使學校的德育界限被打破，體現出「全員參與」、「無時不在」、「用生活促進課程研發」的特點。2.減負實招：多層次彈性作業制，促進家校共育與分層教學。近期，河北省灤州市第三實驗小學探索實施多層次彈性作業制：學生在完成少量硬性訓練任務基礎上，自主根據個人能力和家庭條件來確定多層次作業內容、完成形式和評價標準。教師布置作業時，標明「必做」和「選做」，在「選做」內容又分為幾個層次，實現「優等生多多做、中等生努力做、差生跳著做」的彈性效果，滿足不同層次的學習需求。作業內容堅持課內外結合，以鞏固舊知、拓展思維為主，不得給學生布置機械性、重複性、懲罰性的家庭作業，更不給家長布置作業。低年級設計趣味性、實踐性家庭作業，讓學生在「玩」中構建新知識體系。中、高年級深挖教材中的資源，設計實踐性的拓展作業。作業期間，家長只起督促作用，有能力的家長可進行輔導；真正有效實現「老師不缺位、家長不越位、學生不錯位」。1.美國俄亥俄州：推出促進師生共同發展的教師評價系統。我國教師評價為保證教師評價結果的客觀性，往往不由教師主體參與，評估者從高姿態的角度予以反饋，終結性評價結果導致教師產生牴觸心理，難以實現改進教學、促進雙主體發展的目的。
美國俄亥俄州推出的最新教師評價系統，則使教師與專業評估者雙方保持良好合作關係，在正式課堂觀察前的會議中，分享學情、制定教學目標，溝通教師想要重點反饋的需求；在觀察後的會議中，評估者反饋教學問題，並與教師共同制定解決方案。在年終總結中協助制定專業發展計劃或改進提升計劃。該系統體現了美國教師評價促進師生共同發展的新特點，可為我國當前中小學教師評價改革提供參考。
內容來源：世界教育信息公眾號 作者：劉豔妹、徐佳月
2.姜伯駒院士:中學數學課程應改用彈性的體系。對於目前的基礎教育，北京大學數學科學學院首任院長姜伯駒院士有些「痛心疾首」，他認為，我國教育最大的問題是一刀切。「課標+高考」使高三年級蛻化變質，我們的高等教育是「帶傷起跑」。
姜伯駒院士建議：取消高三的備考制度，中學數學課程改用彈性的體系，以快慢班或者選修課的方式，使畢業生學過初等微積分的比例達到15%左右；高考試題不含微積分，但是這門課的經歷與成績記入招生檔案，給高校的專業錄取與選課指導做參考。
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