班主任如何對付班級中的「刺頭」

2020-12-27 安子侃教育

[cp]班主任如何對付班級中的「刺頭」

高中生在心理和身體方面接近成人，自主意識逐漸增強。為體現出自己個性，對於班主任的一些規定、要求、建議，高中生會產生牴觸情緒。這些人戲稱稱「刺頭」。對於這部分學生，班主任可以從這幾個方面入手。

一是面對面交流，求同存異。班主任和學生可能考慮問題的出發點、目的、方式方法不相同，導致思想分歧。交流有助於換位思考，達成共識。

二是利用群體力量。一名合格的班主任的想法和做法會獲得多數學生的支持，班級中的「刺頭」畢竟是少數。利用多數人的力量，促使少數人進行思想轉變，也是較好的辦法。

三是鼓勵、重用「刺頭」，給他們展示自己的舞臺。對於這部分學生不能打擊、孤立、諷刺、挖苦，那樣，只能讓這部分人越來越站到班主任對立面。[/cp]

相關焦點

  • 怎樣對待班級的「刺頭」?
    全體師生發自內心的期盼和鼓勵，一定會讓「刺頭」學生幡然醒悟，消除師生間的所有隔閡與誤會，使得「刺頭」學生也能「親其師，信其道」，從而收到有效的教育效果。　　現在的孩子大多數是家裡的獨生子女，在父母一味的賞識和無原則的尊重下，凡事以自我為中心，聽不得反對意見，養成了唯我獨尊的惡習，久而久之成了班級的「刺頭」。
  • 新任班主任與學生打成一片 團結班級、解決問題有妙招
    在山東省北鎮中學，有一名新任班主任，她有著7年的教學經驗，一直秉持著學習的心態，在解決問題中完善自己，她叫劉璐。擔任班主任讓劉璐在教學能力、班級管理、統籌能力等方面有了很大的進步，換位思考的解決方式讓學生樂於與其相處，「懶癌」「特困生」「刺頭」的解決，均離不開劉璐的小妙招，這也讓她與學生們「打」成一片。
  • 有管理才能的班主任,到底是如何做的呢?
    一個班級中的班主任，具備以下這三種特點，我覺得班主任工作會如魚得水。（一）「有責」。「有責」，即班主任要有責任心。如果一個班主任連管理學生的責任心都沒有的話，這種老師當班主任的話很可能班級裡會偶發事故連接不斷。「兵熊熊一個，將熊熊一窩」，一個班主任都沒有什麼責任心可言的話，那麼學生的責任心更不會「在線」。
  • 班主任如何帶出優秀班級？
    教育生涯中，如果沒有從事過班主任工作的經歷，教育生涯至少是不完美的。班主任是班級的設計師、領航員，沒有一個班主任不想把自己的班級帶成優秀班級的。雖然都為此絞盡腦汁、想方設法，但是如何帶出優秀班級，確實不是一件容易的事。一、設立班級中、長期遠景發展規劃即樹立班集體共同奮鬥目標。
  • 刺頭員工難對付?我用這三招……
    所謂「刺頭」，就是渾身長滿刺的人，其主要特徵是喜歡刁難、挑事，經常在公開場合和上司頂撞；藐視制度和規則，有時會散布一些消極思想言論；在小團體內有一定的號召力和影響力。HR跟這種人打交道很棘手,但又因為刺頭沒有明顯觸犯禁止性條款，沒到痛而殺之的地步，如果處理不當，反而會擴大負面影響。如何把握好這個度，讓很多管理者頭疼。
  • 班主任天天罵人,可學生就是不怕,全因沒做好這件事
    班主任是一份很重要的苦差事，錢不多事多，但是一個老師的成長曆程中班主任工作鍛鍊卻是必不可少的。很多班主任脾氣似乎比較大，經常在班裡扯著嗓子罵人，甚至鬧得雞飛狗跳的。但這些班主任的帶的班級往往管理不善，學生一點都不怕班主任，甚至集體跟班主任對著幹，矛盾重重。
  • 班級沒有凝聚力,是班主任、班幹部和班級學生誰的問題?如何改變
    從這句話中，我們不難看出一個團隊凝聚力對做成一件事的重要性。而從班級團隊來講，如果一個班級有凝聚力，基本上這個班級的整體學習成績，文娛和體育活動等都做得很好。而一個班級沒有凝聚力，則會像一盤散沙，基本上很多不良現象都會出現，比如學生上課不遵守紀律、打架、不尊重老師、全班整體成績差、學校組織的文娛和體育活動也會參與積極性低等。
  • 班主任與班級
    一、班主任工作（一）班主任工作概述1、班主任的含義：（1）班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個班的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
  • 我成了他的班主任:90後莫默憑什麼能鎮住刺頭學生,且一一捋順?
    而本劇最大的亮點就是這個班主任是個90後的年輕小姑娘，不同於以往板正的老師，她是個不走尋常路的，不按常理出牌的老師。可是，就是這樣一個被視為異類的老師，居然能成功收服所謂刺頭扎堆的班級成員，被大家親切地直呼其名莫默，從內心裡敬服她，喜歡她。她上學時是個學渣，但上班後卻成功了，把一群學渣變成了學霸，不得不令人佩服。她能鎮住這樣一個特殊的班，她本身是個小太妹出身很重要。
  • 淺談班主任如何做好班級細節管理!
    眾所周知，在學校內，班主任是最辛苦的，正所謂「上邊千條線，下邊一根針」，學校的各項工作幾乎都要通過我們班主任去落實；班級裡幾十名學生的思想、學習、生活、安全都讓我們班主任時刻牽掛、勞心。為了學生為了班級工作要付出大量的時間和精力。
  • 淺談班主任如何提高班級凝聚力
    而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。作為班主任，必須在平時的工作中盡力引導學生，讓學生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。一、班主任要以身作則，並在學生中樹立威信班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。
  • 提高班級教學質量，班級管理很重要，班主任該如何做？
    班級管理直接影響著學校教育、教學質量的提高，而班級管理工作的好壞又主要取決於班主任的工作能力和工作態度。那麼班主任如何搞好班級工作，提高班級教學質量呢？　另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，由於班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學生&34;,不把家長，老師和學校紀律放在眼裡，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生群體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。
  • 新上任領導怎麼管理刺頭下屬？
    對付不聽話的下屬是做領導的第一關，只有過了這一關，才能算上是一個真正的領導。歷史上有很多管理專家都對這個問題研究過，把不聽話的下屬分成很多類，有才華類，有背景類，喪失前景類，無知無畏類等等。並且設計了不同的方案，其實對付這類不聽話的人並沒有那麼複雜，如果不能直接開除降薪，請用這三種手段。一是下策：抓把柄公司的刺頭兒誰都不敢惹，能量很大怎麼辦？想想當年的諸葛亮，剛做軍師，就遇到了強勢且不聽話的關羽。
  • 作為老師兼班主任，如何做好班級管理
    對於很多新手老師又是一個班的班主任，我們常常都會對管理班級缺乏經驗，我們知道班級的管理有條理才能更好促進學生的學習，這是一個保障，也是一個前提，良好的班級管理是非常有必要的，那麼作為班主任或者老師，如何有效又方法進行班級管理，為學生創造一個良好的學習環境，我們一起看看吧。
  • 不懂怎麼培養班幹部的班主任,班幹部換一個差一個,自己忙得累死
    關於班幹部改選的問題，可能是大部分班主任都會遇到的問題，難點在，如何不傷自尊地能夠把這個班長給拿下！畢竟，拿下班長，是為了班級工作能夠更好地開展；但拿下的班長如果變成了班級負能量，班級工作則就不能很好地開展了。那應該怎麼操作才更為合理呢？
  • 班主任老師:班級管理PK班級建設
    學期末，班主任總結班主任工作經驗時，有的用「班級管理」一詞，有的用「班級建設」一詞，有的一會兒用「班級管理」，一會兒用「班級建設」。覺得兩個詞差不太多，不必計較。果真如此嗎？筆者認為，兩詞不宜混淆，其差異還是比較大的。
  • 班主任如何帶出各科教師喜歡教，學生成績遙遙領先的班級？
    有的班級，老師們害怕去上課，有的班級老師們樂意去上課。那麼，身為班主任，如何才能帶出各科教師喜歡教的班級呢？班級紀律要抓好。 有人說「到普通班級去上課叫上課，到紀律差的班級去上課那叫吵架，到好的班級去上課是一種享受。」 如何抓好班級紀律呢？用心、有經驗的老師都知道紀律對一個班級來說是多麼重要，開學頭一個月會主抓紀律和習慣，並常抓不懈。 我的辦法是讓全班同學共同參與制定班級獎懲條例。
  • 班主任的班級管理
    多年來，我長期擔任班主任，每當新接一個班級，我首先對班上的學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心裡都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。
  • 班級管理,聰明的班主任這樣做
    在日常的工作中，要把班級的一些狀況，如班級活動、發生的問題、新的舉措等班級狀況的變化，及時告知學科教師。在讓班主任教師熟悉班級狀況的同時，激發學科教師的主人翁意識，對班級產生深厚的感情。2、虛心向學科教師請教對於班級日常管理，尤其是在要採取一些新舉措、舉辦一些重大活動前，在理清個人思路的基礎上，及時徵求學科教師的意見、交流自己的看法。很多學科教師有擔任班主任的工作經歷，對班級管理有許多自己的體會和經驗，了解的一些班級情況，班主任未必掌握。
  • 作為班主任,你會如何培養學生自主管理班級的能力?
    作為班主任，你會如何培養學生自主管理班級的能力?1.觀點。對班級的管理，學生不僅僅是客體，更應該是主體。作為班主任，我會把握好自己的參與度，發揮好自己的主導作用，既不放任自流，也不包辦一切，給學生創造機會和條件，從多角度培養學生自主管理班級的能力，使他們成為班級的主人。2.實踐。