國外疫情的爆發，我才注意到，原來我國有那麼多家長，把自己的孩子孩子送出國門，去接受「精英教育」，其中還包括很多10來歲，甚至更小的孩子！當然，這種選擇，是出於跟風，趕潮流，還是深思熟慮的結果，可能都有。
以前總說咱們國家缺少挫折教育，家長對孩子過度保護，什麼都不讓孩子做，不敢讓孩子嘗試，生怕孩子出什麼意外。
似乎家長們最不能忍受的就是孩子不被很好的照顧？
但是眾多小留學生的現象，又顛覆了我們過去對家長們的認知：中國家長並不怕孩子吃苦，受磨難，這麼小年紀就背井離鄉，其中的艱難可想而知。所以，看起來又不是這樣的。那家長們對中國教育不滿的地方到底是什麼呢？？
這裡，我想先進行一個靈魂拷問：
如果有機會，有條件，你的孩子可以出國留學，你會不會把你的孩子送出國門求學？
這個問題是不是很有誘惑力？我想答案應該就在每個人的心裡：絕大多數人會。
把孩子送出國，其實動機並不單純，分析有以下幾個可能：
1.讓孩子學習發達國家的先進知識，先進技能，將來立於不敗之地，為幸福生活打下基礎。
2.家長對自己的學歷文憑不滿意，讓孩子留學感覺倍有面子。
3.孩子在國內是學渣，無望考上大學，到國外混個文憑不難。
4.孩子不適應國內教育模式，壓力太大，聽說國外對學生要求不高，輕鬆上大學。
5.最好能混個外國籍，以後祖祖輩輩成為外國人，即使回到國內工作，或者做生意，各種便利、優惠，那也是「超國民待遇」，「高人一等」。
6.希望孩子學有所成，將來回國報效祖國。
這些原因裡面，有多少值得我們教育部門深思的呢？
首先，我們不能單純從愛不愛國去責備這些家長。他們把孩子送出國去留學，代表著家長對國外教育成果的一種認可，有盲目的跟風，也有多方比較。但這種選擇並不是說家長就一定不愛國，可能有一部分不愛國的人存在，但不是所有家長都不愛國，這是我想表達的第一點。
第二點：我們國家的教育體系沿用的是前蘇聯的教育模式：維果斯基的最近發展區的教育理念，教育的難度是普遍高於孩子平均智商的。因為維果斯基認為，通過外界環境的刺激，比如上課，考試，獎勵或者懲罰等方式，是可以提高孩子的智商的，從而為社會需要培養批量精英人才！
而我們國家因為要發展，要建設，只有這樣的模式，才能快速發展起來，這是時代決定的。
正是因為如此，多數孩子會感到學業有壓力，極少數孩子會因為過度受挫，而失去對學習的信心和興趣，從而選擇離開學校，逃到網絡裡，遊戲裡，逃避社會。
美英等西方發達國家，對於公立學校，採取的是最低教育難度，哪怕你智商不夠，家庭環境再差，都能接受最基本的教育。
但是，如果你想往上爬，想要成為精英，公立學校的教育是遠遠不夠的。所以，西方精英階層為自己的子女教育，往往選擇的是私立貴族學校，請有真實本領的家庭教師，上各種輔導班，興趣班。這點和中國家長並沒有什麼不同。當然，這樣的培養，教學質量極高，教育難度極高，當然花費也是極高的。
一句話：要想有真本事，不吃苦，不努力，是不可能的，無論在哪個國家。
中國教育是對全民進行精英教育，可是這個過程中，會有哪些問題出現呢？
1.老師本身專業素質不夠：死搬硬套，照本宣科，教學方法單一，重灌輸，輕互動，缺乏趣味，生動，多樣，遏制孩子的創造力，好奇心，久而久之，失去學習興趣。
2.老師本身沒有人格魅力，不善溝通，不關心愛護學生，無法吸引孩子，孩子情感上對老師產生牴觸情緒。
3.老師把自己當做權威，高高在上不可冒犯，不敢承認錯誤，反倒失去學生的敬重。
4.學校過度重視升學率，不重視學生的身心健康，剝奪了孩子交友、娛樂休閒，甚至最基本的睡眠時間。
5.形式主義嚴重：好的改革進行不下去，都怕承擔責任，都在做面子工程，受害的就是學生和教師群體：學生壓力山大，苦不堪言，厭倦，疲憊，教師沒有教學的激情，只是一個教學機器和工具，疲於應付上級的各種要求，自然不能和學生有很好的情感接觸，引導孩子健康成長。
6.家長們的焦慮，傳遞給老師和孩子；老師，學校的焦慮，再傳給家長和學生；最後壓力都傳遞到學生那裡，以至於部分學生的心理健康水平偏低，更加難以勝任學業要求，造成惡性循環。
所以，綜上所述，我們大致可以得到一些結論。
一，教育體制改革：如何激勵和激發教師積極性，對教育的熱愛，擁有專業素養，並有監督制度，更有教育理念。不僅教書，更要育人！好的老師，是會影響和培養一大批熱愛國家的精英人才的。
二，家長們自身素質的提高：和孩子處理好關係，陪伴孩子長大，給孩子成長需要的情感滋養，認知上的引導，承擔起家長該承擔的家庭責任，而不僅僅只是考試分數的監督人！
三，大批家長送孩子出國，其實就是在表達需求，這些需求裡面，有哪些是我們相關部門可以去調整，滿足的呢？
不一刀切的去看待一種現象，就是我寫這篇文章的用意所在。
權當拋磚引玉吧。