家長輔導孩子寫作文，模板化思維很容易傷害孩子寫作天賦，要謹慎

本篇文章的題目，是一位小學二年級學生家長提出來的，嚴格點來說，這是兩個問題的集合。而這兩個問題非常具有代表性，是很多家長常有的困惑。下面我結合家長的問題，談談我對這兩個問題的看法。

天賦對每個人來說可能各不相同，或許有，或許沒有。有天賦的孩子，天賦需要得到挖掘和培養。而沒有天賦的孩子，想在某些方面有所成就，就必須要靠後天努力培養了。就拿小學生寫作文來說，天賦是很抽象的，也很難發現的，需要家長或老師們有發現天賦的目光。試想，有多少人能做到這點？

天賦是否有遺傳？如果我們總盯著這個問題，可能陷入矛盾與糾結之中。如一些平常父母，他們沒受過高等教育，也沒有得到過專業培訓，但是在他們的孩子身上卻表現出超乎尋常的天賦，這怎麼解釋呢？

於是我們便只能把目光鎖定在後天的培養和個體的努力之上，這恰好符合種瓜得瓜，種豆得豆的樸素道理。

1、語言和寫作同樣與天賦有關，但更與成長環境、後天培養和個體努力密切相聯。

看到題主為才上二年級的女兒指導看圖寫話花那麼大的精力，並且還產生了疑惑，問是否過度指導。在這裡可以肯定地答覆你，你指導女兒寫小作文偏離了正常的寫作方向，你在用模板化的思維指導女兒學寫作，這樣很容易把孩子的觀察力、想像力和基本認知忽略掉。你給予女兒的思路指導那是你的，而不是孩子自己按著主觀意願去讀圖和寫圖。如果你總是按著這種思路去指導的話，孩子最終還是對寫作不得要領，離開你這根拐棍後，她便不能在寫作之路上獨立前行。

我舉一個例子，我當年讀小學時，從一年級到三年級，幾乎不知寫作文為何物，不管老師怎麼教都寫不出來。於是老師便放棄了我，讓我自己想寫就寫，不寫也隨便。沒有了老師的關注和約束，我反而獲得了寫作的自由，把更多時間放在課外閱讀方面。到了小學四年級時，我的寫作突然開竅了，作文經常成為班上的範文被老師展示。回想一到三年級這三年，我當感謝老師對我的放棄。我的父母是農民，沒有能力輔導我學習，也同樣沒有給我寫作方面的任何約束與影響。直到今天我從大學理工科畢業，到成為專職搞自媒體吃飯，我認為語言和寫作與成長環境和個體努力關係特別密切。而後天培養這塊極容易成為不可預知的因素，要麼成為幫助孩子突破天賦的動力，要麼成為毀掉孩子天賦的殺手。

2、天賦確實存在，但是如何發現天賦，卻是一個大問題。

我曾經多年研究家庭教育，觀察過很多幼兒和兒童在天賦方面的表現，發現在幼兒期裡幼兒天賦表現完全受制於家長的教育觀念和方法。但是對於不同的夫妻來說，孩子的天賦表現遵從「木桶效應」，即夫妻兩個人誰是育兒的短板，就可能成為成為制約和影響孩子天賦表現重要因素。

我舉一個例子，有一個四歲男孩，每次聽到音樂響起時，他的肢體會不由自主伴隨音樂節奏舞動。男孩子媽媽聽了幼兒園老師的話，認為孩子有多動傾向，於是便總制止孩子身體的扭動，但每次這樣做時都會讓孩子很生氣，不是哭就是鬧。而孩子爸爸則認為兒子有音樂方面的天賦，便想給兒子報一個音樂方面的興趣班。夫妻倆為此而產生激烈的爭吵，最終孩子沒有報成音樂班。我後期跟蹤這個孩子發現，孩子對音樂的感知力特別敏銳，我就帶這個孩子去見了兩位藝術學院的老師，請他們評價這個孩子在音樂方面是否有天賦，通過兩位教授的評估得到一致結論，這個孩子在音樂方面確實有與眾不同的天賦。

世有千裡馬，而後有伯樂。千裡馬常有，而不伯樂不常有。父母作為孩子第一任老師，只有極少一部分人能成為孩子的伯樂，於是天賦便常常被埋沒了。

3、教小學生寫作，需要從口語表達到書面語表達漸次突破的過程，不能本末倒置。

包括很多小學語文老師在內，都輕視小學生口語表達能力的培養，更別提家長了。孩子的語言發展有一個敏感期，即在1-3歲前，如果有良好的家庭語言環境，父母重視做親子陪伴，經常和孩子說話，啟發和引導孩子主動大膽說，慢慢就會發現孩子口語表達進步特別快。如果在整個幼兒期都能給孩子提供良好的口語表達環境，鼓勵孩子多說，再輔助於持續性的親子閱讀興趣培養，會讓孩子通過口語表達和閱讀所獲得的大量知識不斷拓展認知。而當認知能力遠遠超過同齡孩子，自然理解能力就會特別出色，這恰為進入小學後具備良好的寫作能力打下基礎。

舉一個例子，我有一個跟蹤指導家庭，父母在女兒兩歲時，夫妻倆一直忙於工作而輕視對孩子的陪伴，而是由孩子的姥姥照料外孫女。於是我便建議夫妻倆至少有一個人從工作時間上做調整，騰出時間專門來教育女兒。媽媽最終當了女兒第一教育責任人，按照我上面所講的，重點抓住女兒口語發展敏感期，豐富女兒閱讀興趣培養，更新育兒觀念和管教方法。當孩子到小學三年級時，從口語過渡到書面語培養時，孩子的寫作天賦一下子就表現出來。後來在我的指導和激勵之下，這個女孩子寫作走上了快車道。六年級時這個孩子便出了自己第一本書，到了初二時又出了第二本書，現在這個孩子已經成為瀋陽某重點高中的尖子生。

結束語：家長指導小學二年級孩子寫作，需要懂得遵循寫作培養的規律，如果家長不具備豐富的寫作和指導經驗，你只能被動幫孩子完成寫作文的課外作業，並不能從根本上提高孩子的寫作能力。因為想引導孩子觀察、發現理解生活與想像力互為一體，你得讓孩子在構思寫作時，大腦裡有鮮活生動的動態場景，然後讓孩子按著自己的想法描述出這些場景。隨著孩子不斷訓練，會在表達方面越來越靈活，而不會受條條框框的限制。

請家長們想想看，你的孩子寫作想像力獲得過自由嗎？或者說他們想像力得到過真正的培養嗎？如果沒有，請慎重思考！