跨世紀蒙氏教育｜深度解讀：如何以兒童為中心？

一位媽媽經常帶3 歲的兒子逛商場，每次都拉著兒子的小手。媽媽興致盎然，兒子卻總是噘著小嘴一臉不高興，媽媽百思不得其解。一次，媽媽彎腰給兒子繫鞋帶，無意間看了一下前方，才恍然大悟，明白了兒子為什麼不高興。原來，在熙來攘往的人群中，處在孩子的高度，看到的都是大人們的腿部。

在幼兒教育中，問題沒有這麼簡單，老師如果不能掌握幼兒的生理、心理特點，就無法做到站在幼兒的角度看待問題。所以，蒙特梭利教育把"以幼兒為中心"放在最重要的位置，具體來說，體現了三個尊重：尊重幼兒的人格、尊重幼兒的個性差異、尊重幼兒的成長步調。

一、尊重幼兒的人格

每一個孩子都是一個獨立體，他們像成人一樣，也有渴望獲得尊重、平等相待的心理訴求。如果認為孩子什麼都不懂、可以任意擺布，那就大錯特錯了。蒙氏老師尊重教室裡每一個孩子，把孩子既當學生又當朋友，和他們平等相待。例如和孩子講話時，蒙氏老師都會蹲下身子，眼睛和孩子平視，並使用恰當的語言和語氣與孩子交流。父母也要和孩子做朋友，與孩子做遊戲、一起聽讀故事，在生活、學習中共同體驗，一起互相成長。

二、尊重幼兒的個性差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個完全相同的孩子。由於遺傳、環境等因素的不同，每個孩子的興趣點、吸收能力也是不同的，但他們的成長規律和潛力都是一樣的。蒙氏教育強調教師對孩子的觀察，教師通過觀察，了解每個幼兒的發展水平和節奏，並以此為基礎設計課程和活動，讓每個幼兒各方面都得到提高。

正如不同的花兒，品種不同，花型、花色、花期及開放的時節也各不相同。有的花型奔放，有的花型嬌羞；有的花色鮮豔，有的花色柔美；有的在春天開放，有的在盛夏開放，還有的則在嚴冬開放。幼兒如同不同種類的品種，沒有完全的可比性，只有各自的特性。園丁的責任就是培育不同的花朵，讓其綻放出各自奪目的光彩，讓幼兒在自由、輕鬆、快樂的教育環境中，彰顯個性化的特質。

尊重幼兒個性差異進行因材施教，要遵循6個基本原則：

1．教育內容：幼兒需要什麼；

2．教育量：需要多少；

3．教育時機：什麼時候需要；

4．教育方法：使用什麼教育方法；

5．教育環境：什麼環境條件下需要；

6．教育者：由誰來施教。

這6 個基本原則必須全面兼顧、綜合平衡、正確實施才能達到教育的最佳目的，最大化地激發出幼兒內在潛能，使幼兒擁有完善的綜合素質。

跨世紀蒙氏教育是如何做到尊重幼兒的個性化差異的？

1．分組上課：

根據幼兒的年齡和智齡發展程度，將班級中的幼兒分成3 個小組，每組9—10 人。在課程展示時，班級中的每個老師帶其中的一組。老師會根據本組幼兒的成長階段及發展特點，實施針對性的課程。因此，在同一班級中，不同發展程度的幼兒所接受的課程內容及引導方式是不同的。

2．自由選擇工作：

在蒙氏教育中，蒙氏課程展示後，是幼兒們自由選擇工作的環節。這個環節是蒙氏教育尊重幼兒的個性化差異、因材施教的最佳例證。

三、尊重幼兒的成長步調

幼兒的成長步調即成長規律，在蒙氏教育當中，尊重成長規律就必須了解幼兒的敏感期，重視敏感期教育。

所謂敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，會對某種知識或某種事物特別感興趣，特別想學習，也特別容易學會。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。根據蒙特梭利對幼兒的觀察與研究，可以歸納為很多個敏感期。

敏感期在幼教界被稱為幼兒學習的最佳期、關鍵期。錯過敏感期並不是什麼都學不會了，但是要學會困難得多。因為失去了敏感期，幼兒就失去了學習的興趣。興趣是最好的老師，沒有了興趣就沒有了學習的快樂，沒有了興趣就沒有了好奇心、沒有了想像力和創造力，幼兒只能被動地痛苦地學習，學習效果會大打折扣。

相反，按照敏感期進行教育，學習就會"事半功倍"。因此，我們常說"一寸光陰一寸金，寸金難買敏感期"。作為幼教人，必須了解幼兒各個年齡段的敏感期及相適用的教育方法。

蒙氏教育有一套相對固定的教育模式，但是在教育過程中，由於孩子不同、環境不同，老師要有較高的理論素養和靈活的操作方法，在不違背教育原則情況下，發揮主觀能動性，通過科學觀察，制訂個性教育方案，給孩子創造適合的教育環境。在教育過程中，要避免另外一種傾向，就是目前西方幼兒教育最大的問題，對孩子放任自流、毫無引領，以純粹玩代替了全部教育。因此，跨世紀蒙氏教育的"以兒童為中心"是有教育目的、有教育方法的，即按照科學又不失靈活的理論和作業系統實施教學。創造環境和利用環境都要堅持這一原則。