高品質蒙氏幼兒園教育成果：孩子的建構力就是如此棒

邏輯思維能力是內在空間感，建構力是外在空間感。哲學家是內在空間感很強的人，建築師是外在空間感很強的人。邏輯思維能力強的人是立體思維模式，建構力強的人是立體設計者，由此可見建構力的重要性。建構力也是需要從小培養的。廣而言之，凡是需要動手去做的事都是在訓練建構力。蒙氏教育五大領域中，數學教育的數棒操作最有助於建構力培養，而且是邏輯思維能力和建構力的最佳結合，內在空間感和外在空間感都得到了充分訓練。

在一次自由選擇工作中，蒙氏班的宇凡用感官領域的"棕色梯"搭建一座房子。他拼擺好後，輕輕地走到老師身邊，拉拉老師的衣角，壓低自己興奮的聲音，請老師去欣賞他的作品。老師看到並好奇這個傑作是什麼？老師問："請問，這個漂亮的圖形是什麼呀？""是一座房子。"宇凡認真地回答。老師更好奇了："這為什麼是一座房子呢？？"看到老師的眼裡充滿好奇，宇凡便開始介紹："這是大門。進入大門有人在玩耍。要想看風景就要上樓頂，就會看見最頂上的窗戶，人們可以在窗戶往外面看漂亮的風景。"

　　宇凡的這一創意拼擺及系統的講解，讓老師對兒童心理發展規律及兒童潛能有了更新的認識。首先，孩子具有無限的潛能。這也是蒙特梭利教育法的基礎理論之一。其次，蒙特梭利認為0-6歲是兒童潛能開發的黃金時期。開發的深度和廣度與兒童所處的生活環境、家庭教育和學習環境呈正相關。因此，蒙特梭利博士為兒童設計了一套比較完整、系統的教具（蒙特梭利稱之為"工作"）。　　跨世紀聯盟園——四川成都聖保羅國際幼兒園採用蒙特梭利教育，吸收其精髓，並與中國傳統教育中的優勢資源相融合，進行本土化教學。蒙氏班級中有豐富的教具，供兒童動手操作、探索、建構，進而升華成內在的能力，最終達到能夠自我創新的結果。這也是生命生長、發展的自然規律。所以說蒙特梭利教育是最符合兒童生命本能發展規律的綜合素質教育。