蒙特梭利教育是目前風靡世界最先進、最科學、最完善的啟發式教育之一。於1994年開始在我國流行,至今已有約300多個蒙臺梭利教室。蒙臺梭利所倡導的教育理念，正應了中國有句古話：「授之以魚，不如授之以漁。」然而,我國蒙臺梭利教育實踐過程中還存在許多誤區，究竟怎樣才能將蒙臺梭利教育法「中國化」「本土化」？即實現蒙臺梭利教育理論與中國幼教特點相結合,真正促進孩子的個性化發展，促進我國幼教的改革和發展。
日前，本刊記者參觀了位於廣州天河華景新城華景路的一家專門針對兒童優勢性格能力培育的機構——源樂兒童成長中心。該中心隸屬於廣州市源樂教育信息諮詢有限公司。記者採訪了該中心創始人之一、首席培育師劉運嬌老師——一位以倡導蒙氏教育、推動蒙氏教育中國化為己任的蒙氏教育追隨者。
在劉老師的帶領下，記者參觀了源樂兒童成長中心的兒童感統訓練遊樂場、蒙氏工作區、國學教室、思維教室、科學教室、營養配餐廚房等，並全程體驗源樂的教育理念和學習環境。
據劉老師介紹，成就一生最重要的條件是良好性格，而培養良好性格最佳的時期是幼兒期。這個時期是人一生中生理、心理快速發展的重要階段，更是情商教育的敏感時期。根據幼兒好奇、好問、好動、好模仿的年齡特點和心理特徵，源樂兒童成長中心採用蒙氏教育法為主要的教學方法，以蒙氏教育過程中突出優勢性格的培養為經營核心，以遊戲、活動和強調生活體驗等教育模式為特色，秉承「積行成習、積習成性、積性成命」、「發現和理解每個兒童的獨特性」、「聽過會忘記、看見能記住，做過才能理解」的理念，將西方兒童教育的先進理念的精髓與東方兒童的生長發育特點完美結合，研發出最適合國內兒童性格發展的國學、思維、語言藝術、科學、音樂心理劇、社交禮儀等精品課程，形成了一套完整的符合兒童成長的優勢性格培養課程體系。再通過精心為孩子營造的溫馨、適齡、獨立、充滿啟發、快樂的環境，全面打造出最好的最有利於兒童成長教育活動。
關於蒙氏教育的幼兒機構近年受到很多家長的熱捧，那麼蒙氏教育較之我們理解的傳統的教育有什麼獨特之處呢？劉老師給我們作了詳細的介紹：
蒙特梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式。在我國，受儒家文化的影響，無論是公立的、私立的幼兒園、學校，課堂上都是強調坐正、抬頭、傾聽，接受著「填鴨」式的教育，注重培養聽話、順從的孩子。
而蒙臺梭利教育的基本精神主要是依照人類成長的自然法則，用科學的方法了解孩子各個階段的生理、心理成長變化的情景及其需要，從而給予適當的幫助，以啟發或誘導兒童心智與體能的活動，幫助兒童發展出自發性的人格和養成一種獨立、自信、自律、自足及自我管理的活動習慣。讓兒童發展成未來最有用，最有效率和最幸福的人。她遵循五個教育法則：秩序、獨立、自由、專心、重複練習。
蒙特梭利的教育觀其中一條也是最重要的一條就是尊重孩子、給予孩子自由、發現孩子的八大敏感期和孩子具有與生俱來的吸收性心智。讓孩子自我建構，強調孩子是有別於成人的一個獨立的個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，而抹滅了孩子的人格意識。
其次是她特有的教師觀，她認為教育不是教師自上而下的教授，而是協助孩子自下而上地自我發展。教師是環境的提供者、觀察者、示範者和支持者，使傳統幼兒教育中的師生關係得到了根本性的改變，在自由教育和自我教育原則的支配下，師生關係由直接交往而變成教師——教具——孩子的關係。
第三是混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
第四、獨具特色的蒙氏教具。蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具並非是教師用來教學的工具,而是孩子工作的材料。教具是教師與幼兒之間的一個媒介，幼兒藉助教具在不斷重複自我把玩的過程中自主的建立內心需要，建構完善的人格，從而磨練幼兒堅強的意志和解決問題、獨立思考的能力。教師則通過幼兒把玩教具的過程成為孩子情感的支持者和學習活動的最佳資源。
由此可見，蒙臺梭利教育思想以西方文化為主導，具有濃厚的自由、崇尚個性、尊重個體獨立發展的色彩。而。中國文化推崇謙虛、內斂和含蓄,強調求同,這種文化中薰陶出來的兒童,特別恭順、聽話。兩者之間存在巨大的差異。怎麼樣讓這麼先進的教育思想「中國化」、「本土化」呢？
劉老師說：其實就是一句話取長補短。一些非常好的適應我們的孩子發展尤其是性格發展的方法我們要借鑑。比如借鑑蒙臺梭利為兒童提供的具體的「有準備的環境」（適宜兒童的各種設施、作為導師的教師和精心設計的活動材料），讓我們的孩子也在「有準備的環境」中發展。再如在班級的組織形式上的一個重要特點混齡編班，在我國目前實行獨生子女政策，孩子普遍缺乏兄弟姐妹的情況下，混齡編班對於促進幼兒社會性的發展更應該能夠發揮獨特的作用，也是非常值得借鑑的。
但是，針對教學過程單一，個體體驗多，社會交往少等問題，我們進行了積極的探索和改善。一方面在教育內容上除了配合使用教具為主的內容，增加了不以配合使用教具為主的特色課程，包括國學、禮儀與社交、身體發展、音樂、益智遊戲等。另一方面在使用教具的教育方面，設計出符合中國語言文字特點和幼兒語言發展特點的語言教育體系和相應的教具。並在蒙氏工作時間增加一些注重團隊合作的主題活動。
在與劉老師的一番座談後，記者全面理解了蒙氏教育的精髓，也深刻認識到「優勢性格能力」對孩子成長的重要性。「源樂」其實創造的就是一個孩子獨立自主的培育平臺，讓孩子在一個充滿愛的環境裡體驗生活、體驗學習，通過蒙氏教育模式培養和發現孩子的特長和價值，使孩子們擁有一個勇敢、堅定、樂觀、充滿自信的良好性格。這就是「源樂」的獨到之處。
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