淺談蒙氏教育之「混齡教育」,提供真實情景,培養多方面能力!

01「很多人對蒙氏教育的「印象」

聽說蒙氏教育中的蒙氏數學不錯，孩子能在幼兒園階段就學到分數呢！」

「蒙氏班級裡的孩子，老師是會給孩子很大自由的，想幹什麼就幹什麼」

「孩子們在蒙氏幼兒園，每天都會做各種各樣的工作，可充實了」

「蒙氏幼兒園分班，是混齡，幾個年齡階段的孩子在一起學習，能學好嗎？」

隨著中國家長對孩子的教育問題越來越重視，對教育方面的諮詢、方法、模式等，也更加關注了，尤其是80後90後的家長，對幼兒教育也更加重視起來，在選幼兒園時就會非常的慎重，逐漸的很多教育模式也進入了各位家長的視野當中，像「蒙特梭利教育」「高瞻High_Scope」「瑞吉歐」「華德福」等等，再加上國內很多優質的傳統幼兒園，可以說很多家長在擇園上，有些眼花繚亂了。

02我們都真心希望孩子成為什麼樣的人？！

作為一名一線幼兒教育工作者，並非常有幸的成為了一名AMS國際認證的蒙氏老師，對蒙氏教育有一定的了解，同時作為家庭教育諮詢工作者，深知教育、尤其0-6歲這個階段，良好教育對孩子的影響非常之深遠，所以非常願意藉此平臺跟大家分享、與大家一起學習、討論有關育兒方面的內容。

我們都希望孩子們可以成為「世界公民」，希望TA們成為：

自由的終身學習者

敏捷的思考者

有創造力的問題解決者

有責任感的風險承擔者

有同理心的人

自信、有責任感、懂得尊敬的成人

卓越的交流者

......

昨天在我的百家號上發布了心的蒙氏教學視頻，有網友對視頻內容的一些細節非常感興趣，不得不說現在的網友家長對孩子的教育問題非常關注，對一些教育問題和教育細節的看法和研究，也非常的認真。所以就這幾天網友，對一些教育方面和蒙氏教學方法方面的的反饋進行了梳理，這片文章，主要以蒙氏教育為主線，跟大家聊一聊，被「吹爆」的蒙氏教育理念和方法，有哪些在家裡也是可以運用的。

03淺談蒙氏教育之——混齡教育

瑪利亞·蒙特梭利

蒙氏教育目前來說在咱們國家，已經有了一定的「知名度」，但是純正的蒙氏教育學校（多以幼兒園為主），大多數還是在北上廣深這些一線城市，並且一所純正的蒙氏學校學費不菲，動戈每月幾千過萬，一般這樣的學習硬體和軟體都是非常不錯的，因著學費較高也被一些家長朋友們看作是「高端學校」。是不是高端學校，暫且不論，但不得不說，蒙氏的教育方法可以說很「高大上」了。在這裡要特別值得一說的是：教育的第一現場在家庭，而蒙氏教育的理念也可以很好的在家運用。

在蒙氏教育理念中，有太多的內容可以跟大家分享，今天以「混齡教育」為主題，看混齡教育在班級運用的背後意義是什麼，在家庭教育中，可以做哪些參考呢？

混齡教育在大多數的家長看來，覺得有些不可思議，因為與我們印象中的幼兒園模式不符，大家就有些疑問了「不同年齡階段的孩子，在一個班能學到什麼呢？」梳理了一下幾點：

1.{區別於傳統教學模式的教學方法}

其實，在蒙氏教室裡面老師在「教」孩子時，和傳統教育模式中集中上課、同一目標，是不一樣的，在蒙氏教室中，多以「一對一的個別化指導」「小組展示」「集體展示為主」，老師的角色是「幫助者」「引導者」「環境創設者」，簡單來說，因為每個孩子都存在個體差異性，無論是生理上、心理上、潛能方面、愛好方面，發展速度和學習節奏都各不相同，所以在蒙氏班級，班內的老師會根據每個孩子不同的發展狀況，進行「教」學。家長完全不用擔心，年齡小的孩子，聽不懂大孩子學的內容；大孩子對小孩子學的內容，太過簡單或不感興趣。（還有學習內容方面，會再推其他的文，跟大家做介紹）

2. {提供真實的社交環境}

蒙特梭利博士的教育理念中，提出了「敏感期」的理論，其中在孩子2.5歲左右，就出現了社會交往的敏感期。這個年齡階段的孩子，不在以自我為中心，開始有了社交需求，所以在這個年齡階段為孩子提供一個，穩定的、年齡階段相仿的、適合的社交環境，有利於促進孩子的社會交往，比如最簡單的「禮貌用語的使用」「基本社交技巧的建立」「真實的不斷遞進的社會關係互動」等等。

舉個例子來說：班內小朋友在蒙氏工作時間，很多時候孩子們會自由自主的選擇操作的工作，有時候就會出現一種情況，一個小朋友（或幾個小朋友一起）正在做一個工作，另一個小朋友也想要做這個工作，或者想加入這個工作當中，那這個時候就會產生社交互動。那當這種情況開始出現時，也許會出現這樣的情況：

A：想加入的小朋友，不經允許，「爭搶」工作或是強行加入，結果大多不歡而散或產生矛盾。之所以會這樣是因為孩子，沒有社交技巧不會說不知道怎麼表達、沒有足夠的生活經驗可以提供幫助，所以不知道該如何是好。

B：想加入工作的小朋友，詢問正在工作的小朋友「我可以跟你（或你們）一起工作嗎？」，這個時候工作的小朋友可能回答「好的」或「不可以」。那如果選擇一起工作，在工作過程中又會產生新的問題，比如這個工作誰來主導？規則誰來制定等。如果得到不可以在一起工作的回答，那這個小朋友要學會接受這樣的回應，因為在現實生活中，不是所有的請求都會得到回應，或是自己想要的結果。或者他可以選擇再多問幾次、或者等他們做完了再去拿取這個工作。

人的一生，無論在哪裡、與什麼人、有什麼關係，都是要「社交」的，所以千萬不能輕視，幼兒的社會交往能力的培養。

在這樣的環境互動中，孩子們不僅僅學到了基本的禮貌用語，還逐漸懂得了真實的社交環境是什麼樣子，也了解接受了，在一個社會環境中要遵守的基本的規則等等。

3.{孩子個人能力的提升}

以大帶小是在蒙氏班級中經常出現的情況。就是年齡大的孩子，幫助或是教年齡小的孩子。從技能和知識方面來說，論語種也說「溫故而知新」，孩子通過把已經學會的知識和技能，轉化成自己的內容，在運用自己的方法去交給其他的小朋友，不僅僅把已有知識得到了鞏固強化，而且還在這個過程中，掌握更多的新技能，更加自信，獲得不一樣的成就感。

4.{特殊的學習方式——模仿}

對於年齡越小的孩子來說，學習方式更偏向於模仿。所以模仿大孩子學習，是更簡單更容易的。在模仿的這個過程中，孩子是自主自發的，TA需要通過仔細的觀察、通過自我主動的探索，來吸收這個內容。並且孩子在得到別人幫助的時候，感受到了來自環境的關愛、友愛、溫暖、TA都會吸收內化，學會感恩、感謝與幫助，在以後別的小朋友需要幫助時，TA也願意去幫助別人。

04混齡教育可以給家長朋友，提供哪些教育參考呢？

其實在家庭教育中，無論是幾口之家，都是有不同年齡、不同性別、不同社會背景、不同信念等差異組成的一個群體，也是一個天然的社交環境，在這個環境中，成人要做到：

1.以身作則。那在這樣的家庭中，家長就是孩子模仿的對象，家長的一舉一動甚至一個細微的表情、不經意的情緒變化，都會影響到孩子，孩子在一個熟悉的環境中，反覆得到這樣的信息和感受，就會進入他大腦的長期記憶庫（我有一篇寫性格文章，裡面都有提到人格的發展，大家有興趣可以看一下）成為他的習慣，從而形成他的人格。

2.把孩子真正看做是一個獨立的個體，而不是成人的附屬品。因為只有這樣成人才會給予孩子真正的尊重，有尊重才有接納和認可，尊重接納孩子的想法、愛好、選擇、尊重孩子的學習節奏，尊重接納孩子的不同。同時也因為尊重，成人要知道孩子是家庭中的一員，即使年齡還小，也要承擔家庭成員的責任。比如，同樣尊重家人、學習平等、學習感恩家人、學習照顧家人的感受、學習幫助家人等等。

雖然長篇大論一番，但也僅僅能說出混齡教育精髓的十之一二，蒙氏的理念中的每個小概念或者小理念，從來都不是單獨發展的，都是相輔相成的，所以在後面還會跟大家分享更多有關蒙氏教育、家庭教育等的內容，敬請期待！

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