有家長問，高二孩子的作文成績忽高忽低，是什麼原因？如何解決？
文章是要解決問題的。以下是對問題的分析和解決思路。限於篇幅，只能如此。比思路更具體的寫作過程，需要大篇幅的文字說明，看情況以後逐漸發布。
問題很普遍。
從小學直到大學本科，語文一直與我們相伴，但許多同學卻不喜歡語文，尤其討厭寫作文。上了高中一般要寫議論文，不寫不可以，於是許多同學也變得非常的有才，走進考場，提起筆來，800到1000字的作文，很快被製造出來，至於寫得好還是不好，自己並沒有數。
這裡要說，能寫出來，自然是一件好事情。如果文從字順，結構上還可以的話，也會得相當高的分數。但問題的關鍵在於，我們許多同學的作文是仿出來的，我們的作文思維，並不那麼深刻，所以有時候能把握的好，有時候把握得並不好。自然，分數也是忽高忽低的。
許多同學會寫議論文，可是對議論文的認識卻一直停留在感性的層面，人云亦云，亦步亦趨，缺少主動的思考。什麼原因呢？簡單說說：
讀的狀態很被動。
被動而缺少思考的閱讀狀態，實在太常見。比如大家喜歡讀福爾摩斯的小說，喜歡讀金庸的武俠，甚至喜歡讀我們經典中的《西遊記》《三國演義》，讀了之後卻只會說，寫的真好，卻很少會思考，為什麼作者寫得好。
我們今天說議論文，對於議論文，許多同學，包括一些老師的認識，也是這樣的。看見好的文章，也會借鑑學習，卻很少會思考，為什麼要借鑑學習。
寫的狀態也被動。
寫議論文，先要明白議論文是怎麼一回事情。葉聖陶等人認為，議論文是把作者所主張的某種判斷加以論證，使敵論者信服的文章；國外也有學者提出，議論文要以邏輯為基石，以論據為結構，以說服讀者接受觀點或採取行動為寫作意圖的文章。
這樣來看，寫議論文就是為了闡述作者的看法，主張和觀點，明辨是非，主要用來說服他人的。要是我們把目光僅僅放在分數上，是不是有點本末倒置呢？
從議論文的性質出發，如何做到讓讀者甚至持相反意見的人被說服？當然是要靠論證的力量，論證是一個過程，這一過程的展開，就其外在形式上來說，體現為立意構思，篇章結構，段落層次，語言詞彙等外在的方面，而在它的內部，則必須有概念，判斷，推理等邏輯的過程，來揭示事物的本質，以及規律。外在的形式是大家所熟悉的，議論文的寫作就是從最初外在形式開始的，至於後來是否深入到議論文的內部，則許多時候是一個未可知的問題。
當前許多同學的作文，審題立意大多雷同，具體的行文過程，是觀點加材料，羅列事例缺少分析，論證的過程偷工減料。分析其原因，是在平時的學習過程中，習慣了運用論據來證明論點，這種看似非常有邏輯的做法，恰恰是沒有邏輯的滑行。
解決構想。那麼如何從根本上提高議論文寫作的水平呢？應當從內部重視思維的發展，學校的思維有了提高發展，思維判斷能力提高，分析的水平自然就高，對於生活中的某一現象，或者是考試中的作文題目，自然就能提出獨特的看法，主張和觀點，議論文的寫作水平自然就有了保障。
無論是老師還是學生自己，都不要僅僅滿足於會寫結構清楚的議論文，一定要學會從外部形式深入到內部的邏輯。
關於這一點，以後的文章，會有具體的方法示範。
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