語文老師給你寫滿分作文系列
俗套的騎自行車也能寫成花兒
雙線敘事法寫故事
騎單車
文/劉雷生
雲淡的天空，風清的早晨，我漫步在屋後的野徑，遠處，朝陽映襯著兩個剪影，向我駛來，近了，是兩個孩子，騎單車的孩子，一個是他，一個，是我。
那是三年前的他，那是三年前的我。
批註：成語的妙用有兩個技巧：一個是成語拆用，就是把一個成語分成兩個詞語，然後用在相鄰的句子中，使之成為對偶句，讓語言更加優美。
文章的開頭使用了倒敘，但是這種倒敘很不明顯，是穿插了虛實結合的一種寫法，相比於「使我想到了……」這樣明顯的倒敘，虛實結合的倒敘更加浪漫、委婉。
依舊是雲淡的天和風清的晨，幼時的我們，和屋後的花盆。花盆裡有花，幾株牡丹，幾朵野菊。牡丹是一定在那最美的花盆裡的，盛水的花灑、落葉培育的泥土、整瓶整瓶的營養液應有盡有。而那野菊卻頗有不同了，不知道它們是什麼時候落在這裡的，也不知道它們它們還是什麼時候生根發芽，在牆角、在汙水染色的牆角，苟延殘喘的活著。
花的旁邊，是兩輛自行車，和兩個學車的孩子。
我的自行車別提有多帥氣了：新型的款式、先進的碟剎、精良的裝備應有盡有；而旁邊那輛卻有些大煞風景了：二八槓、老鳳凰、鈴不響、全身響。
我看看牡丹和野菊，我看看新車和老鳳凰。
天壤之別，真的是天壤之別。
師傅是同一個師傅，路也是同一條路，可一起取經的四人，其結果不也有所區別嗎？當我已經可以掌執著單車，緩緩騎行時，他依舊在原地跌倒、爬起、再跌倒。啊，他在用實際行動致敬保爾呀！
一天的差別以至於此，何況一月？
批註：對比，在這片文章中很常見，對比是雙線敘事法中很重要的一個方法，無時無刻的對比，形成強烈的反差，讓故事富有衝擊力。
我擎起花灑為我心愛的牡丹沐浴時，他在跌倒、爬起；我和夥伴在遊戲中徵戰時，他在跌倒、爬起；暴雨過後，我在屋內愉快地玩耍時，他在泥濘的路上跌倒、爬起……
可我竟然忽略了，只有暴雨衝洗的天空，才會出現彩虹。
那是六月，屬於假期的日子。他終於不再跌倒、爬起了。師傅領著我們騎行去山中避暑。
順著白橋路，兩邊的高樓漸漸低矮、漸漸消失，取而代之的，是一片玉色的原野。我們在公路上騎行，不急不慢、不驕不躁，宛如三條小魚，遊弋在深綠的海。他竟然能跟得上我，看來月餘的跌倒和爬起，確實還是有些作用的，與他而言，一個月的努力，竟能與我練習一周的成果比肩，也算是不錯了。
批註：這裡有一個詞語，我要講一下，就是「玉色」。我們知道比喻的修辭是很常見的，所以，常見就意味著俗套，如何把常見的修辭用好呢？劉老師有一個六字真言「常見，但不常用」。本體自不必說，喻體要用一些常見的事物，但很多同學沒有在作文中用的。比喻詞也是這樣，「像、好像」如果換成「宛如、若」會讓文章富有文採。
拐彎，師傅領著我們，離了大道，進入山路。在車輪的滾動中，遠山不再遠。可路卻開始坎坷。
我從未騎車走過這樣的路啊！彎曲的山道，泥土凹凸著，偶有石礫散布期間。我開始出汗，開始緊張，開始，不知所措。
可是他呢？那坎坷都被他化解，那凹凸都被他擺平。
在騎行中，師傅和他把遠山變成了眼前，而於我來說，遠山還在遠方。
夕陽中，從山上下來兩個歡聲的影，山下，還有一個滿身塵土，疲憊的人。
分別在屋後的小徑，我們學車的地方，淚，在遍布塵埃的臉上，刻出兩道深深的痕。新型的款式有何用？精良的裝備有何用？片刻即會的聰明，又有何用？這些甚至比不上二八槓、比不上老鳳凰、比不上一個月才學會騎車的「保爾」。
批註：適當的給人起外號，並用這個外號貫穿全文，是一種寫作技巧。因為應試作文中，不允許出現真實姓名，所以這種寫作技巧更加好用。但給人起外號，一定要堅持：常見不常用的原則，第二，就是外號一定要根據這個人的外貌、性格等相關特點去起。
師傅卻沒有安慰我，甚至於都沒有看我一眼，而是立在花盆前，久思不語。
「保爾」已經走了，留下的只有我們，和死寂的夜空。
孩子，師傅像是對我說話，但，他卻依然看著花：你愛的牡丹多美呀，那麼好的花灑，那麼珍貴的泥土，那麼優越的位置，可是，它枯萎了。你現在能嗅到的香，卻全部來自汙穢的牆角中，那一片卑微的野菊。
我似乎知道了師傅想說什麼。
起點高的人不一定就能跳得更遠，也有可能摔得更狠。你懂了嗎？
我想說我懂了，可師傅已經離去。我站在枯萎的牡丹旁邊，看著它，忽然想起幼時聽過的故事：龜兔賽跑。頓時，潸然淚下。
早晨已經變成了上午；朝陽業已變成烈日，不知不覺，我站在這裡許久了，不知怎的，每當走到這條路上時，總會想起這件事，總會看到兩個騎車的孩子，也總會看到賽跑的龜兔。
也許，這就是先人所說：不經一事不長一智吧？
我轉身離開，身邊是一片野菊的的花田……
批註：結尾不抒情，這是劉老師對大家最重要的要求，回味悠長的結尾才能起到引人深思的作用，抒情的結尾，直接把故事寫死了，讀者沒有了思考的餘地，也就沒有價值了。
總結：
這篇作文使用的是雙線敘事的寫作結構，通過正反人物的差別，凸顯出道理。這比同學們寫騎自行車時一貫使用的摔倒、爬起來……這種故事結構要立體很多，那麼得分肯定要高一些了。
第二點就是文章的語言，本次作文中，劉老師教大家了一種成語的運用技巧，大家可以試著用一用，比如：教室裡，同學們歡呼著、雀躍著。是不是比：教室裡同學們歡呼雀躍，讀起來要好一些？
第三點就是文章的結構，開頭倒敘，這是劉老師以往強烈推薦的一種寫法，結尾引人深思，中間的過程詳略得當。
總結下來，本篇作文分數應在44—48.2分之間，剩下的1.8分以666的形式發放。
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