20年前我中師畢業，初登講臺擔任小學四年級班主任。初為人師的新鮮和年輕肯幹的激情，讓我瘋狂地愛上了班裡的每一個孩子。
這是學校為了消除大班額臨時組建的一個班，班裡的64個孩子都是其他班級「分流」來的。他們喜歡我，因為我上課講故事、讀報紙、演節目，下課做遊戲、打掃衛生，還給他們吹口琴。為了提高學業成績，我每天中午都在教室裡留幾個後進生講題目、共進午餐，他們進步很快。
後來，這屆學生畢業了，一個叫劉嵩的學生本來是「刺頭兒」。初中班主任原本管不住他，有一次在劉嵩的作文裡看到他懷念小學與我在一起的日子，班主任就謊稱跟我是好朋友，才勉強收住他的心。再後來，劉嵩並沒有考上高中，中職畢業後就外出打工了。
多年後聽到這個情況，我很難過，也很自責。那時候，我還年輕，把與學生「結成死黨」看成自己的成功，沒有注意打磨學生的性格脾氣；把學生「學好當下」看作自己的成績，沒有注意引導學生的真正興趣。情深難移，這種「帶有強烈教師個人色彩的師愛」弄不好也會具有危險性，它往往會讓學生難以自拔，讓其他教師不易介入。
歲月荏苒，從農村小學、縣城小學到現在的省城名校，我對師愛慢慢有了更多的認識。班裡一個女生特別喜歡我的數學課，疫情期間每天都是第一個完成作業打卡，復學後聽課全程目不轉睛，課餘閒暇總是有意無意地路過我的辦公室。我知道，這個女生到六年級了，真正懂得了我對她的鼓勵、包容和信任。但我更知道，數學思維並不是她的強項，她的繪畫、英語倒是稟賦超常。我跟她成了QQ好友，點讚她QQ空間裡的特長作品，引導她出畫冊集、嘗試iPad畫、創意年曆畫等。我與她終於找到了屬於她自由成長的話題，現在她因英語配音、iPad畫在班級成為「網紅」。她說，長大後想讀這方面的專業，做相關的工作。
在我的引導下，班級裡還有幾個學生建立了個人電子書籤，出版了電子詩集。現在，我不再苦心經營與他們的師生情感，而是在我力所能及的範圍內觀察他們的特長、興趣、成長的最佳可能，然後「費盡心機」儘可能幫助他們實現自己的成長。
有人說：「作為一名教師，喜歡那些長得漂亮、乖巧聽話、學習優秀的孩子不難，難的是能夠愛那些長得不那麼漂亮，甚至有不良行為習慣、學習很差的孩子。」我想，這種師愛已然超越了家庭貧富、個體差異，是一種真正的職業擔當。
（作者單位系安徽省合肥市屯溪路小學）
《中國教師報》2020年08月26日第9版
作者：童義清