近百年前，夏丏尊先生在看完《愛的教育》一書後，寫下當時教育的現狀的憂思：教育過於注重對外在形制、方法的轉變與迎合，而忽視了對教育對象的主體性地位，在教育中，「愛的教育」一度缺失，這樣的現狀使當時的教育成了無源之水，無根之木。這一問題在近百年後的今天依然值得我們深思。我們應該切實認識到教育的本義在立人，在給予人發展的能力，並引其向善；如果忽略了「人」，即使形式多樣，其實教育也沒有真正發生。做立人的教育，做有愛的教師，這是真正的教育對教師提出的必然要求。
做立人的教育，做有愛的教師，要求教師要深刻認識教育的本質。教育是培養人的社會運動，這一活動的場所是學校。學校一切工作的出發點和落腳點都是為了培養人，而學校這一教育功能的承擔者主要是教師。當下的教育對教師提出了更高層次的要求，教師的責任不僅僅是備好課、上好課，更是要通過教育手段啟發、培養、引導學生，使學生不僅能掌握今後立足社會的知識技能，更能培養起其社會責任意識，教師要幫助學生塑造健全的人格，使其成為社會、對時代有用的人才。這些教育活動的完成都需要教師對學生發自內心的關愛。
做立人的教育，做有愛的教師，要求教師要切實理解師愛的真諦。蘇霍姆林斯基把「愛孩子」看作是一個教師最重要的品德。他說「要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。」這正是師愛的集中體現。師愛，就是教師對學生的愛，是教育愛的核心。它包含了教師對學生群體中每一成員的關心、尊重和理解。從一定意義上來說，教師對學生的愛本質上是無條件的、理智的、崇高的。教師對學生的愛也是公正的嚴格要求與循循善誘相結合的，具有自覺性、原則性、包容性、欣賞性等特徵。師愛是真正教育的靈魂，沒有愛，教育就無從談起。師愛是學生接受教育的心理前提，師愛能滿足學生對愛的需求，師愛是「以愛育愛」的手段，師愛是幫助兒童成為他自己的力量。教師要確信愛是教育的靈魂，是教育的生命所在。
做立人的教育，做有愛的教師，要求教師要將愛滲透到教育教學的各個方面。在日常的教育教學活動中，教師應樹立正確的「學生觀」，真心實意地關愛學生，嚴格要求學生，尊重和信任學生等。教師要從內心深處熱愛本職工作提高自身修養，努力做到「學高為師、身正為範、育人以德、誨人不倦」，以學生充分發展、健康成長為教學活動的出發點，尊重每一個學生的個性差異，尊重學生人格，平等公正對待學生，全面提高學生素質，努力成為無愧人民的人類靈魂工程師，成為學生的良師益友，成為學生健康成長的引導者和引路人。
關愛學生是教師首要的基本心理品質和師德要求，是對學生進行素質教育的巨大力量。教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有感情，也就沒有教育。做立人的教育，做愛的教師，方能成就學生道德光明未來。