英語作為我國的第二語言,其學習及使用人數不斷增加很多人會在學習的同時聽中文或英文的流行音樂。中英雙語的聽覺輸入和雙語學習如何相互影響是一個具有一定實際意義。流行音樂作為主要研究的背景音樂類型之一，指結構短小、內容通俗、形式活潑,並因被廣大群眾喜愛而流行的器樂曲和歌曲。多數研究發現流行音樂作為背景音樂時會產生無關言語效應,幹擾當前的詞彙記憶和閱讀理解任務，值得注意的是,在無音樂條件或純器樂音樂條件下,研究者們並沒有發現無關言語效應，那麼，流行音樂為什麼會對被試當前學習任務造成幹擾，就這個相關疑問，有相關研究探討了無背景音樂、中文流行背景音樂和英文流行背景音樂對熟悉與不熟悉中英字詞記憶的影響，為此，該研究做了兩個相關實驗。
中英流行音樂對中英熟悉名詞記憶的影響
本實驗的被試者：隨機抽取天津師範大學已通過CET6的90名大學生,平均年齡23歲, 視力或矯正視力正常；
研究目的：以熟悉度較高的中英名詞為識記內容,研究同一首流行音樂的中文和英文歌詞對大學生詞彙記憶的影響；
研究設計：採用3(背景音樂類型：無音樂, 中文流行音樂, 英文流行音樂)×2(詞彙類型：中文詞彙, 英文詞彙)兩因素混合實驗設計進行實驗。
實驗結果：
1、當中英詞彙都是熟悉名詞時,無音樂條件下被試記憶最好,中英流行音樂會干擾被試對中英文詞彙的記憶。
2、中文音樂對被試幹擾更大。由於兩種音樂的差別僅在於歌詞語言類型的不同,表明主要是音樂中的歌詞信息產生了幹擾, 且不同熟悉度的歌詞產生的幹擾大小不同。
3、在實驗一中既沒有觀察到中英詞彙上的無關言語效應, 也沒有發現歌詞與記憶詞彙之間的交互作用, 可能由於所使用的識記材料太熟悉, 中文詞彙與英文詞彙加工所佔用的資源量相同, 因而不同音樂對不同類型詞彙的記憶沒有影響。
中英流行背景音樂對不熟悉字詞記憶的影響
被試者：隨機抽取天津師範大學已通過CET6的90名大學生, 平均年齡 22.5 歲, 視力或矯正視力正常；
研究目的：在實驗一的基礎上,研究同一首流行音樂的中英文歌詞對大學生被試不熟悉中英字詞記憶的影響；
研究設計：與實驗一相同
實驗結果：
1、與實驗一結果相同, 無音樂條件下被試識記量更好,但中文音樂和英文音樂條件下識記量差異不顯著而兩個實驗的區別僅在於任務難度的不同,由此可以推論, 任務難度的增加弱化了聽覺輸入語言熟悉度的影響；
2、即在不熟悉字詞識記任務中。同種語言背景音幹擾較小, 可能的解釋是生僻字詞識記難度較大,不同種語言聽覺的輸入會產生更強的幹擾。
由上述兩個實驗條件下得知：
1、有歌詞的流行音樂會對記憶任務造成幹擾，在記憶任務難度較低的情況下, 熟悉度較高的歌詞產生的幹擾大於熟悉度較低的歌詞產生的幹擾,聽覺輸入語言的熟悉度是影響無關言語效應的因素。
2、在記憶任務難度較高的情況下,不同熟悉度的歌詞產生的幹擾沒有顯著差異,但同種語言音樂對同種語言詞彙記憶產生的幹擾更小。表明任務難度是比聽覺輸入語言熟悉度更能影響無關言語效應的因素,任務難度的變化可以改變視聽交互過程中聽覺刺激對視覺刺激的影響。
本研究主要探討了中英流行音樂對中英熟悉和不熟悉詞彙記憶的影響, 創新之處在於從實際出發 結合了背景音樂和雙語兩個領域, 研究了不同難度的中英文熟悉名詞和不熟悉字詞與不同語言熟悉度的中英流行音樂歌詞的交互作用。結果提示,視聽材料本身的難度和熟悉度值得關注,都是影響無關言語效應產生及效應大小的因素。
本研究的結果可以為有聽音樂習慣學生的學習生活提出一些建議。在完成較低難度的學習記憶任務時, 聽外語流行音樂產生的幹擾較小;在完成較高難度的學習記憶任務時, 聽與當前任務同種語言的流行音樂產生的幹擾更小。
來源：心理學報2018年第50卷第一期
供稿人：高壹
排版：吉子雲、楊雨中
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