在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。下面就跟小編一起來看看體育教學方法的分類：
1.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。
2.以直接感知為主的體育教學方法：動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。
3.以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法。
4.以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動遊戲法、運動競賽法、情景教學法等。
5.以探究活動為主的體育教學方法：發現法、小群體教學法。
一
以語言傳遞信息為主的體育教學方法
1
講解法
教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。體育教師可以運用邏輯分析、論證、形象的描繪、陳述、啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識。在體育教學過程中不能過多地使用講解法，不能形成「滿堂說」和「滿堂講」的局面，要「精講多練」。但是也不能「只練不講」，因為「既懂又會」的教學目標要求有高超的講解水平，其實「精講」正是高超的講解水平的表現。
2
問答法
「問答法」也稱「談話法」，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。它的優點是便於啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。
3
討論法
討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或者是輔助運動技能學習的一種教學方法。討論法的優點在於能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。
二
以直接感知為主的體育教學方法
以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。
三
以身體練習為主的體育教學方法
4
領會教學法
領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。
領會教學法的教學過程主要包括六個部分：
①項目介紹、②比賽概述、③戰術意識培養、④瞬間決斷能力的訓練、⑤技巧演示、⑥動作完成。
領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行「戰術意識培養」。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場複雜的情況和應付的方法，對學生進行「瞬間決斷能力的訓練」，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出「做什麼」和選擇最佳的行動方案——「如何去做」。領會教學法還有一個特點，就是將過去的「從局部開始分解教學」，改變為「從整體開始教學再到局部，再回到整體教學」。這個教學過程有利於使學生從一開始就「領會」到項目(特別是集體性的球類項目)的基本概況和概貌，並較快地形成球類意識和戰術概念等。領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特徵入手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調從戰術意識入手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰中培養學生對項目的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「總結性比賽」結束。
5
循環練習法
循環練習法是根據教學和鍛鍊的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法。它主要是練習的方法，但它也是一種教學、組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。循環練習法的特點是有多個練習手段，練習過程連續循環，練習內容可多樣，運動量、練習節奏和身體鍛鍊的部位比較容易調整，可以根據課上的練習需要進行多樣化的設計和安排，能較全面地發展學生體能，提高運動能力，還能較好地提高學生學、練的興奮性。運用循環練習法時應注意：
(1)練習手段、練習量、練習站以及循環練習方式的確定，均應服從教學任務和教學條件、學生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習站不宜太多，也不宜太少，一般以6個左右為宜。
(2)選用的練習手段應是學生會做的。應將發展基本活動能力的內容、發展身體素質的內容、培養心理品質的內容、激發興趣的內容、促進學生交流的內容等合理地搭配、組合在一起，以利於全面鍛鍊學生的身體和全面完成教學任務。
(3)每個練習站必須有定量、定時、定性等的要求。
(4)各練習站的練習要注意負荷大小不同的練習交替安排。
(5)可以從學生最大負荷能力的三分之一開始練習，以後各站逐步增大運動負荷，但一般不超過學生最大負荷能力的三分之二。練習量大時，強度應相對較小;反之，強度大時，練習量不能多，在循環練習中還要注意合理的間歇。
四
在教學中運用以身體為主的體育教學方法的要求
(1)科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是教學達到多種教學目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，更不能進行所謂「與預測心率的吻合度評價」，使體育課成為「心率課」和「鍛鍊課」。
(2)要符合運動技能形成規律，符合教材的特性。
(3)要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。
(4)要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。做身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。