最近，有一位朋友在網上發布了一道試題，一個小學生的數學題，應該是小學三年級的，求周長的計算題。由於家長看到題目後，感覺很簡單，於是就認為孩子一定是老師上網課的時候偷懶了，孩子沒有好好聽課。
於是，這位家長不分青紅皂白就把自己的孩子批評了一頓。可是事後自己再仔細看這道題目的時候，搞了半天也沒有算出來，這下這位家長又開始責怪學校了，覺得這個年齡段的孩子不適合這種題。最後只得上網求助。
這道題我也看了，因為孩子就上三年級，這段時間老師一直在直播上網課，講周長和面積計算的問題，一開始孩子都能聽得懂，因為很多題目比較直白，也很簡單。比如長方形周長計算公式：長加寬乘以2，正方形周長計算公式：邊長乘以4等。
後來，我發現老師講的題目難度開始加大，比如關於菜園圍柵欄，或者羊圈圍柵欄之類的題目，由於邊長少了一部分，計算周長怎麼辦？再比如一些不規則圖形的出現，有的可能是5個邊，甚至是7個邊等。
要是孩子在學校上課，聽得應該會比較認真，因為老師就在前面，如果不好好聽老師就會發現，但是現在由於在家上網課，很多小孩子的習慣性本身就很差，再加上沒有大人在旁邊陪著，監督著，一旦遇到這種難度稍大的問題，學生就會選擇逃避。
李老師也看了這個家長發的題，確實不簡單，因為這不是簡單套用公式就可以解決的，需要學生有一定的空間想像能力，以及切割、補齊等方面的方法培養。這對於剛開始接觸這些內容的孩子來說確實難了一些。
這就涉及到我想說的一個問題，那就是小學內容到底在難度設計上有必要這麼大嗎？如果小孩子不是把這種數學推理、計算過程當成遊戲去探索，而是畏難後退縮，考不了高分而感到恐懼，那麼還想學數學嗎？還有興趣嗎？
小時候，我最討厭的就是雞兔同籠的題目，告訴你有多少只腿，最後算出多少只雞和兔子，當然，說實話，可能日常生活用不到，但是這的確可以鍛鍊學生思維，從這一點來看，我不反對這種問題的存在。
其實，現階段學校最難把握的就是一個度的問題，太難了孩子不願意學，沒有興趣，對數學可能恐懼，太簡單了也不好，孩子沒有挑戰力。所以，這很考驗設計者。當然，如果可以從教育心理角度，從孩子認知規律角度科學設計，那麼我相信孩子一定會喜歡這樣的數學。
還沒開學，網課還得繼續，建議家長朋友們多點耐心，很多問題和孩子一起探討，千萬不要在幼小的年齡段就讓孩子失去對數學學習的興趣，陪伴是最好的成長。