《茅屋為秋風所破歌》教學實錄
烏市第三中學 韓永利
【教材分析】
此詩為歌行體，寫作時間是公元791年，是詩人經歷「安史之亂」六年後，對自身以及天下蒼生生活疾苦的真實再現。詩人由自己的茅屋被秋風所破之事，一躍聯想到在風雨中千千萬萬衣食無著的窮苦百姓，表達了自己推己及人、憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。既是詩歌，教學中指導學生誦讀詩歌、以讀促品、以品促悟，在讀品感悟中去把握詩歌內容、領略詩人情感，進而感悟詩人憂國憂民的情懷與博大的胸襟，這是我的教學設想。
【教學目標】
知識與技能：把握歌行體的特點，掌握本首詩歌的正確讀法，品味語言，了解詩歌內容。
過程與方法：誦讀法，聯想想像法，合作探究法
情感態度與價值觀：感知詩人憂國憂民的博大胸懷，繼承與發揚融入中國文人血脈當中的家國情懷。
【教學重點】把握詩歌誦讀的方式方法，品味詩歌語言，領悟詩人所抒發的情感。
【教學難點】在品析中感知詩人憂國憂民的情懷，理解並繼承發揚家國文化。
【教學安排】一課時
【教學步驟】
一、情景導入
（屏顯。）詩史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五裡，春水群鷗野老心。
師：大家齊讀這副對聯，能看出寫的是誰嗎？
生：杜甫
師：何以見得？
生：「史詩」、、「野老」、「草堂」為證。
師：今天我們就到當年的杜甫草堂去看一看，看當年那裡發生了什麼事情？能夠體現詩人怎樣的情懷？
二、初讀感知
師：請同學們自由地大聲朗讀這首詩。對照書上的注釋，讀準字音，讀對節奏，自由讀。
（生大聲自由朗讀全詩，師板書課題） 《茅屋為秋風所破歌》
師：同學們讀完了，音都讀準了嗎？我們需要注意哪些字的讀音呢？
生：為、號、 頃、黑、 喪、衾、見
師：感覺這首詩與以往我們學過的唐詩有什麼區別嗎？
生：篇幅長，句子的長短
師：唐朝大多數的詩我們知道是五言或七言，這首詩以七言為主，但是還有一些句子不是七言。我們把這樣的詩歌體裁稱為歌行體。
屏幕顯示，學生齊讀：
歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式，後成為古詩的一種體裁，稱為「歌行體」。這種古詩，朗朗上口，體現「歌」的特點；用長短句，有「行」的動感。
師：歌行體是從樂府詩歌發展而來的，它多為七言，也有雜言，這就是我們看到的長短不一的句式，內容多為敘事，與詞體裁不同。《茅屋為秋風所破歌》，這個題目裡的「歌」，就是一種體裁。請同學們在「歌」邊上做標註：歌行體
三、誦讀入境
師：同學們剛才讀過一遍詩歌，我們解決的字音問題，但是鑑賞詩歌，讀準字音只是最基礎的一步，還需要讀準節奏，讀出詩歌應有的語氣來。尤其是讀歌行體的詩歌，應該讀出抑揚頓挫、一唱三嘆的味道來。那麼怎麼才能讀出抑揚頓挫的感覺呢？
（屏顯）讀好七言句的停頓
師：讀一般的七言唐詩，我們多用「二、二、三」的節奏，比如杜甫的：無邊/落木/蕭蕭下，不盡/長江/滾滾來。但是在這首詩中，用這種節奏就不是很好。在這裡應該用「四、三」的節奏去讀。
師：師範朗讀：八月秋高/風怒號，卷我屋上/三重茅。學生劃節奏，讀第一段體會節奏。
師：這樣讀，情感就顯得沉鬱頓挫
（屏顯）讀好長句內部的節拍
師：請同學們快速瀏覽全文，找出不是七言的詩句。
生：1.南村群童 / 欺我 / 老無力。
（屏顯）2.大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏。生齊讀
3. 何時 / 眼前 / 突兀見此屋。
4. 生（齊）：吾廬獨破 / 受凍 / 死亦足。
師：（範讀）中間略微多停頓一會，節拍感就更鮮明了。
生（齊）：吾廬獨破 / 受凍 / 死亦足。
（屏顯）讀好特別之處的頓音
師：屏幕顯示：大庇天下寒士俱歡顏
生：（小聲讀）大庇天下寒士俱、歡、顏！
師：這個「顏」讀降調還是升調呢？
生（齊答）：升調。
師：這個「顏」是升調，表達作者的迫切的希望，來，預備起——
生（齊）：大庇天下寒士俱、歡、顏！
師：讀得真好啊！同學們的感悟能力真強。再看這句。
（屏顯）：吾廬獨破受凍死亦足
生（齊）：吾廬獨破受凍死、亦、足！
師：這個「足」也用升調讀，這樣的一停頓，一用升調，那麼句子的詠嘆味道就出來了。
師：聽老師範讀，注意七言句的「四、三」節拍，注意長句的節拍，注意特別之處的頓音。
生:齊讀整首詩。
四、品讀入情
（1） 活動一：質疑問難
師：請同學們結合課下注釋，邊讀邊譯，有疑問的同學可以跟前後左右商量商量。
（學生譯讀課文，小組交流）
（2） 活動二：理清結構
師：將你的所見所聞，用四字短語概括出來。示例：第一段，「秋風卷茅」。
請同學們讀2--4段，概括內容。
生：第二段：風卷茅草 （師板書）
第三段：屋漏無眠
第四段：期盼廣廈
（三）活動三：體會情感，感受形象
（屏顯）傾聽風聲，感受詩人心情
師：請同學們把描寫秋風的詩句讀一讀：
生：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
師：秋風給你什麼感覺？
生：風力大，來勢兇猛。
師：怎麼感受到的呢？
生：「怒號」：憤怒的號叫。
師：風會憤怒地號叫嗎？
生：不會，這裡是擬人的修辭。
師：從「怒號」我們就感到了風的猛烈之勢。還有嗎？
生：「卷我屋上三重茅」也可以體現風的猛烈
師：「卷」能換成「吹」或者「掀」嗎？
生：吹沒有力度，掀體現不出茅草的翻捲動態，不能換。
師：「三」 怎麼解釋？
生：多，幾層，體現風之力很大。
師：肆虐的狂風把茅草都刮到哪裡去了？大家一起讀：
生讀：茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
師：刮到江對面去了，茅草在風中飄飛的動態是靠那些詞體現出來的？
生：飛、渡、灑、掛罥、飄轉
師：把這些動詞圈起來。這就告訴我們，動詞是富於表現力的語言，能夠讓我們感受到秋風中茅草亂舞的情形，產生一種畫面感。你能用四字詞語概括第一段的內容嗎？
師：面對風卷茅草，詩人當時的心情如何？用一個詞概括。
生：焦急：房屋被風卷破了，一家人在秋風秋雨中該怎麼辦呢？此時詩人心中肯定很「急」。
師：你能設身處地地理解詩人的處境，很好！請你讀一遍這一節，要儘量讀出你所理解的詩人心中的那份「焦急」。（板書：焦急）
（生朗讀。）
（屏顯）聆聽心聲，體會詩人生活
（屏顯）材料一：公元760 年，杜甫流浪到成都，經親友幫助，耗時幾個月，好不容易才在成都浣花溪蓋起這間勉強供家人棲身的茅草屋，暫時結束了四處漂泊的苦難生活。761年秋，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，流寓成都的詩人又一次遭受厄運而寫下此詩。
師：請同學們結合材料，朗讀2-3段，思考：詩人為何緊盯「每一根」茅草呢？詩人生活如何？從哪些詞語可以看出？
生：第二段，詩人很是焦急。（板書：焦急）
師：何以見得？
生：從「欺我老無力，呼不得，自嘆息」等詩句可看出。
師：詩人嘆息什麼呢？
生：可理解為既哀嘆天公無情毀屋的無奈無助，也嘆息幼稚頑皮的兒童不明作者疾苦，更嘆息明天的草堂該如何進行修葺。
師：分析的不錯。不過杜甫在經歷了十年悲辛潦倒的長安生活後，又經歷了五六年「安史之亂」的顛沛流離生活。我想他內心的「嘆息」還不止這三點吧？
生：還包括嘆息身處惡劣環境下，飽受戰爭災難的社會底層的黎民百姓的生活困苦！
師：對，他自己此時雖然貧病交加，但卻時時關心著國家的命運和人民的疾苦。這樣的詩人值得我們去尊重和學習。
師：茅草被捲走了多重以後是怎麼樣的狀態呀？請同學們讀
（屏顯）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。床頭屋漏無幹處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹。
師：你仿佛看到了一個怎樣的杜甫家？
生：我看到杜甫的家裡應該是很破舊的，裡面的被子都是破的，又很冷，屋又漏。
師：這些你都是從哪些詞感受的？
生：冷、鐵、裂。
師：從這詞感受到了杜甫家的破、舊。「布衾多年冷似鐵」，「布衾多年」說明了什麼啊？
生：已經用了很久了。
師：「冷似鐵」，為什麼把它比作「鐵」？
生：僵冷，鐵是冰冷的。
生：這是一個比喻的修辭手法。說明這個布衾已經用了很多年，用的已經僵硬了，跟鐵一樣。
生：僵硬，冰冷，鐵的感覺。
師：那麼，鐵是什麼顏色？
生（眾）：黑色的、灰黑色的。
師：黑色還能表現被子的什麼特點？
生（眾）：髒，破舊。
師：所以，杜甫家是窮困潦倒的家。還有沒有能表現他窮困的？
生35：「床頭屋漏無幹處」，屋子漏得沒有幹處了，說明屋子很破舊了，不能住了。
師：這種窮困，由此可見一般。同學們要知道，杜甫出生於一個官宦之家，從他祖父杜審言開始就做官，他和父親也都做過一些小官，在當時的社會是擁有特權、享有尊嚴的，他家享受免賦稅、免兵役的待遇。為什麼會窮困至此呢？那麼一般老百姓家會怎樣呢？
生（眾）：更窮困！
師：同學們這個「更」字用得好！那為什麼會造成這樣的窮困呢？同學們從詩中哪個詞可以看出當時社會背景？
生（眾）：喪亂。
師：指的就是安史之亂。 「安史之亂」給百姓帶來了巨大的災難。當時戰亂頻發，田園荒蕪，生靈塗炭，民不聊生，到處是流血死亡，到處是飢餓哀號。處在風絮飄搖之下的杜甫，此時的心情如何呢？
生：極度的悽苦 （板書 悽苦）
（屏顯）品讀襟懷，感受詩人形象
師：難以入眠的杜甫，沒有沉浸在個人的喜怒哀樂裡面，他還想到了其他的人。那麼，他發出了怎樣熱切的呼喚呢？大家一起朗讀一下。
（生齊讀：「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！」）
（屏顯）連結材料二：任何一個詩人都不能由於他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤裡，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。———俄·別林斯基
師：他要廣廈，還要千萬間，給天下的「寒士」居住。「士」本來是對古代文人的一個稱呼，「寒士」就是窮困的文人，這裡也可以泛指天下的普通老百姓。從「大庇」可以看出他的悲憫情懷。期盼廣廈的他，是不是只期盼廣廈呢？最後一句有一個感嘆詞很重要，哪個詞？
生（齊）：「嗚呼」！
師：這應該是一個發自內心的感嘆。為了得到這個廣廈，杜甫寧願自己冷死也心甘情願，這裡面有個詞很重要，「獨破」。我們看一下這個「破」，從題目裡面最初的意思理解，是什麼破了？
生（眾）：屋子破了，家破了。
師：那我們了解了背景以後，更深一層，不光是家破了，還有什麼破了？
生（眾）:國破了。
師：面對家破國破，他不僅僅是期盼，而且願意為這種理想的實現，做出自我的努力和犧牲。
他的這種期盼能實現嗎？
生：不能，
師：對，不能實現的期盼，不能實現的渴望，就帶有一種——
生（齊）：傷感。
師：如果最終渴望能夠成為現實，詩人願意付出怎樣的代價？
生（齊）：自己被凍死。
師：自己被凍死了也心滿意足，以自己的生命為代價換得這樣的一種渴望實現，那麼，這種渴望，這種情感就帶上了怎樣的味道呢？
生：悲壯的味道。 （板書 悲壯）
師：分析到這，我們仿佛看見了一個怎樣的杜甫？讓我們回顧全詩去感受一下。
（屏顯：在秋風破屋之時，他是一個 人；
在群童搶茅之時，他是一個 人；
在屋漏難眠之時，他是一個 人；
在呼喚廣廈之時，他是一個 人。）
生：生42：第二個。在群童搶茅之時，他是一個有寬容之心、憐憫之心的人。
生43：在群童搶茅之時，他是一個有悲哀無力的人。
生44：在秋風破屋之時，他是一個可憐的人。
生45：在呼喚廣廈之時，他是一個心胸寬廣、憂國憂民的人。
師：說得真好。前面都是在說他自己，呼喚廣廈時，他已經成了一個憂國憂民的人。這個時候，不僅僅是他自己啊，已經上升到了整個國家、整個社會的層面啦。我們看一下，他之所以被稱為「詩聖」，他的詩之所以被稱為「詩史」，那是因為他是一個怎樣的人？
生47：推己及人。
師：推己及人，憂國憂民，這是一個怎樣的情懷？
生48：愛國情懷。
五、感悟家國文化
師：確切的說是一種家國情懷。從古到今，家國情懷是滲透在中國文人血脈裡的一種文化，一種精神，世代傳承。屈原說：路漫漫其修遠兮，——
生（齊）：吾將上下而求索！
師：杜甫呼喚：安得廣廈千萬間，——
生（齊）：大庇天下寒士俱歡顏！
師：範仲淹寫道：先天下之憂而憂，——
生（齊）：後天下之樂而樂！
師：顧炎武發出吶喊：天下興亡，——
生（齊）：匹夫有責！
師：家國情懷是滲透在文人血脈裡的一種文化，而杜甫，無疑是這種文化精神史上最耀眼的一顆珍珠，最宏偉的一座豐碑！
師：就讓我們在朗朗地誦讀聲中，來傳承這種家國文化吧！請同學們試著背誦一下全文，注意讀出氣勢來：
師：再把重音強調一下，從「嗚呼」開始：
生（眾）：「嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！」
師：這種家國情懷，不僅文人應該有，我們普通人也應該有！謝謝大家！
下課。
作者簡介：韓永利自治區王玉桂初中語文教學能手培養工作室成員
烏市第四批中學語文學科帶頭人
烏市沙區中學語文兼職教研員
自治區「國培計劃」語文授課教師
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