魏書生說：埋怨學生難教，往往是因為教師的方法太少。作為一線鄉村教師實在是不全認同他這樣的說法。
晏子說：橘生淮南則為橘,生於淮北則為枳。意思就是橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了。對於老師也是如此，專家之所以是專家，因為他們有一套理論，這套理論對於最頂尖的學生來說適用，但是對於大多數普通學生，特別是對於鄉村學生不適用。所以，老師應該放對地方，專家也走不進鄉村課堂。
不可否認，魏書生教學有一套，知識豐富，興趣廣泛，熱愛事業，熱愛學生，三十多歲還未婚，住校和學生一起吃住。全身心投入，全國有幾人能做到？即便能做出成績，做法沒有實用性，只能做名人，推廣不開。百分之九十八的教師做不到。沒什麼現實意義。
學生確實存在個性差異，鄉村教師教不好大城市的學生，大城市的教師同樣教不好鄉村的學生。因為學生不同，教師的理念不同。也許大城市的學生，老師講一遍，學生就能舉一反三；而農村的學生，老師講三遍，學生還未必能聽得懂。
"埋怨學生難教，往往懸因為教師的方法太少"。其實和"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"一樣，只是在特定的環境中才成立，在一些情況是不成立的。就後面一句話，我們可以這樣說「沒有看不好的病，只有不會看病的醫生」，「沒有抓不到的賊，只有不盡心的警察」是一樣的道理。我們也知道，有的病真的是藥石無力！
學校其實就是社會上的縮影，正所謂「三歲看大，七歲看老」，社會上有什麼樣的人，學校裡就能找到這些人的雛形。社會上的罪犯，也許從小就有一些壞毛病，老師也是多次教育，無果。記得我身邊有一個老教師曾經時候過這樣一句話：這個孩子將來可能會要坐「班房」，後來果不其然。
老師只能幫學生防微杜漸，可是老師的能力畢竟有限。以前，我們班就有個學生愛偷東西，別說他偷東西是老師教的，任何老師都會告訴學生偷東西是不對的，如果不改，將來就會後悔莫及。誰知道，他後來偷了老師的手機，老師的手機在辦公室放著，他趁著辦公室無人的時候，去偷偷的拿出來，然後藏到了村裡的乾柴堆裡。後來調出學校監控才找出他，原本他死活不承認。學校如果沒有監控，恐怕他還不承認。後來老師讓他把家長叫來，對他只進行了批評教育。
只有12歲的未成年人偷兩千元的手機只是叫來家長批評教育。學校的當事老師也並未報警，學生把手機歸還給了老師。真的為這個學生的未來擔憂。我們老百姓有句話，「小時偷針，大時偷金」。不改掉惡習，將來定會釀成惡果。
學生難教，有的時候老師真的是無能為力。有的學生，老師用各種辦法都教不好他。「天雨雖大，不潤無根之木；佛門雖廣，不渡無緣之人。」老師能力有限，只能把有限的精力分給那些懂事的孩子。沒有誰會逼你家孩子懂事，犯了錯，總會受到懲罰，而老師，對於懲罰二字真的不好把握。
老師會告訴學生：同學，你這樣做不對，希望你改正。可是學生是否改正呢，這個沒有懲罰的年代，學生真的很難改。「積重難返」，老師請盡力而為吧！
「學生難教，是老師方法太少」魏書生的這句話，鄉村教師不敢苟同。你覺接魏書生說的是否有道理呢？說出你的看法吧！