1月7日，網友李女士在重慶某平臺上反映，6歲女兒在重慶市奉節縣西部新區第一小學讀一年級。12月31日下午，因午休作業未完成，被班主任廖某用帶有齒釘的板子進行毆打，導致雙側臀部大面積淤青，至今住院治療7天。
從2021年1月1日被收治入院後，李女士女兒一直高燒不退接近41℃，直到1月4日病情才出現好轉。診斷書上寫到，雙側臀部戳傷、上呼吸道感染。對此，李女士解釋：「醫生說孩子被打後，傷患部發炎導致高燒，才會出現上呼吸道感染症狀。」
據了解，事發第二天，重慶市奉節縣西部新區第一小學就已經對此事開始著手處理。老師回復家長：她不哭不躲，我以為板子不痛。廖某在第一時間表示願意承擔責任並支付了醫療費用，學校也對她進行了批評教育，包括做出扣除績效獎和年度績效分的處罰。據學校負責人表示，目前，奉節縣教委已經就此事成立了專門的調查組，廖某也已停課配合調查。據該負責人表示，廖某任教已有十幾年，之前從未出現過類似事件且教學成績非常好，廖某此前的性格也一直不錯。對於此事你有什麼看法呢？
日前，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則（試行）》對教育懲戒的概念進行了定義，明確教師可以根據程度輕重，對學生實施一般教育懲戒、較重教育懲戒或嚴重教育懲戒，同時也明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式。
有家長認為，孩子錯了就該罰，但是怎麼罰，尺度掌握在老師手裡，《規則》能讓孩子避免極少數老師體罰等傷害，有利於學生身心健康。有不少家長就說「缺乏懲戒的教育是『缺鈣』的教育，孩子的健康成長需要『精彩極了』的讚美與欣賞，也離不開『糟糕透了』的批評與訓誡。」老師有「標尺」，學生有「護甲」
管還是不管、怎麼管、尺度是怎樣的、有哪些方法、邊界在哪裡、怎樣衡量效果，這些不僅是教育人關注的問題，也是全社會關注的焦點。《規則》既列出了哪些懲戒是可行的，也為教師劃定了行為紅線：「懲戒」不是「懲罰」，更不能簡單地理解為「體罰」，而是一種改正錯誤的教育行為，目的是約束、矯正學生的錯誤言行。因此，《規則》不僅用於約束學生，也約束了教師，給了老師一把「標尺」，也給了學生一身「護甲」。《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。所以對學生的懲戒一定要出於「愛」，如果為了懲戒而懲戒，學生感受不到關心、愛護，懲戒不僅不能取得良好的效果，反而會引起學生反感。而過度懲戒傷害到學生的身體就更不好了，這樣也不利於學生的身心健康。
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