3歲以上的孩子應該學些什麼？這篇文章說透了

「那些小時候追著孩子餵飯的家長，孩子長大後會盯著他們打卡。」當年，我對這樣的家長嗤之以鼻，沒想到今天我也不能免俗。

不管合不合適多吃一口就是營養，不管有沒有用只有「打卡」才算學到，這可能是所有焦慮家長的通病，這裡面有什麼問題呢？

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「一」
孩子長大了，

我卻成了自己「最看不起」的那類家長

我越發理解作為父母的焦慮，大概就是隔離在家這小半年開始的。之前孩子還小，我沉浸在他成長的幸福中，欣喜於他的神奇進步。

• 1歲就會說話了，竟然還會頂嘴？
• 2歲一點不認生，居然誰都可以抱？
• 3歲會蹦會跳，成了小「跟屁蟲」，六一還知道要禮物了？

我怕不是生了個天才吧！

我給他讀繪本、聽兒歌、講故事、看動畫片、搭積木……曾經一點都不感到焦慮。直到他在疫情期過完自己的三歲生日，我才切實感受到壓力。

首先，很多興趣班、輔導班都是從3歲開始招生，這意味著我要——英語啟蒙班、思維訓練班、圍棋入門班、輪滑基礎班，德智體美勞，全部來一套。

壓力不僅來自於「別人家」的孩子都從3歲開始報班。朝夕相處，我感受到孩子邁入3歲後，在體力、腦力、感知力等方面都有了很明顯的變化：對世界和知識產生濃烈的好奇，活動能力也大大增強。

一言以蔽之——邁過三歲，咱家的孩子從一個Baby變成了Kid。從3歲開始到青春期，這期間正是他的成長黃金期。

但這也正是我壓力的來源：他挑食我擔心他沒營養；行為偏差我焦慮他學壞；少學一點怕他輸在起跑線。我要怎麼做，才能讓孩子在生理和智力高速發展的這段時期，得到充分的支持呢？

疫情期間不能線下上課，我就給孩子報了很多線上班。孩子很配合，每天在iPad前坐足一小時，對他這樣一個3歲孩子，我覺得特別不容易。有一天臨睡前，他跟我說：媽媽，其實我不想上課，我就想自己學學。

- 「你想學什麼？」

- 「搭樂高、拼積木、騎平衡車、聽你講故事、看汪汪隊……」

- 「這哪叫學？明明就是玩一天嘛……」我在心裡嘀咕。

「那些小時候追著孩子餵飯的家長，孩子長大後會盯著他們打卡。」當年，我對這樣的家長嗤之以鼻，沒想到今天我也不能免俗。

不管合不合適多吃一口就是營養，不管有沒有用只有「打卡」才算學到，這可能是所有焦慮家長的通病，這裡面有什麼問題呢？

「二」
孩子其實無處不在學習，

只是我們看不見

西摩爾·派普特（Seymour Papert）被譽為「兒童編程之父」，他將人的與知識之間的關係分成3個階段：

第一個階段始於一個嬰兒剛剛出生的時候。從出生開始，他就開始了學習。他通過探索、觸摸、玩來學習，什麼東西都塞到嘴裡嘗一嘗，他們不僅學習與物的關係，還有與人的關係。父母也許覺得自己可以決定孩子學什麼，但是實際上父母起到的作用很小。大部分時候，孩子都是在自我探索學習。

第二個階段，是當孩子看到一個感官經驗之外更廣闊的世界。比如他看到大象的照片，他好奇大象吃什麼，但他無法直接探索這個問題，而只能從經驗性的學習轉向符號的學習，從自主的學習轉向依賴他人的學習。

照西摩爾·派普特所言，從第一階段到第二階段的轉換是一種創傷性的變化。因為上學以後，你必須停止學習，轉而接受「被教授」。

第三個階段，就是從第二個階段中仍學會自我學習的孩子，重新回到了第一階段。「他們像一個孩子那樣活著，他們探索，實驗，聽從內心的驅動，而不是別人的教誨，更多依賴直覺和經驗，而不是符號。」他們學會了一些重要的技能，比如學會了閱讀，學會了使用圖書館，學會了如何探索一個更廣闊的世界。

孩子從一出生就在學習中，探索世界、掌握自己的四肢五官和喜怒哀樂、在玩耍中擴大自己的能力邊界。

有一天，我看到孩子在用兩塊積木、一張紙和一輛小汽車玩傻乎乎的「過橋遊戲」。他試了幾次紙橋都在半路坍塌，漸漸他可能發現其中的受力規律，於是慢慢調整積木之間的距離，把紙折起來，最後小汽車終於衝過去了！

他高興壞了，而我被這個場景治癒。其實，孩子們一直在生活中不斷學習著。

「三」
知乎高贊：

3歲以後的孩子最應該學什麼？

有人在知乎提問：「一個3歲的孩子到底應該學什麼？」高贊回答是這樣說的：

1. 想像力（imagination）。對孩子而言，想像是在心理世界中對物理世界的改造，這種神奇的心理操作直接為孩子打開了一扇大門。孩子天生就有想像力，如同學習一樣，過度的知識性學習，反而可能會限制他們。

2. 你我有別。三歲之後的孩子，另一個重要發展就是發現了你我有別。在這個階段，家長有必要幫助孩子完成「你」、「我」、「他」三者的割裂，了解每個人都是獨立個體，而每個人都有自己的鮮明感受，每個人都應當有屬於自己的空間並贏得該有的尊重。

3. 語言的質變發展。擁有邏輯、充滿想像、發現我與別人不是一回事兒之後，就面對著一個新的問題：怎麼表達你的邏輯、想像，以及自己對事情的看法。

4. 站在別的角度看世界。重要的技能是站在別人的角度上觀察世界：「爸爸很困了，實在不能再陪你玩了」；「媽媽找了半天沒找到你，你知道媽媽有多著急嗎」；「你不能欺負別的小朋友，你都把人家打哭了」。

5. 自控力。歸根結底還是對情緒的把握和對邏輯的覺知，它只是一個對孩子而言具體的困難情景，面對這種情景，自控的表現好壞，的確算得上是對我們上面提到過的多個方面的一種綜合考量。

孩子進入了3歲之後，知識學習不可避免，但如同我們上面所說的，要尊重孩子的學習規律，不要讓孩子過早的進入課堂。我們要對授課式學習有合理的期待，足夠的警惕，這比盲目給孩子填滿輔導班更能治癒自己的焦慮。

另一方面，我們也要對知識之外的學習充滿敬畏，「你我有別」、「男女有別」、「共情能力」、「表達能力」、「想像力」……這些你可能覺得不值一提的，往往卻是孩子們最需要學會的東西。看看身邊應試教育成功者，包括我們自己，就會發現：

• 有人缺乏對規則的尊重、對對手的尊敬、對公平的堅持；
• 有人缺乏對知識的渴求、對科學的信任、對邏輯的認知；
• 有人缺乏基本的審美能力；
• 有人缺乏體育運動的興趣、飲食的良好習慣；
• 有人缺乏對他人的關心，對社會的回饋，對弱者的同情；
• 有人缺乏起碼的個人興趣愛好；
• 有人缺乏自立謀生的能力和信心；
• 有人甚至缺乏照顧自己的生存能力。

這些都是3歲以上的孩子應該學習的，可惜很多人到了大學畢業還沒學會。

作為家長的我，應該為他創造更多學習的場景和條件，耐心地幫助他鍛鍊自我學習的能力，讓他自由去探索世界，學會3歲應該學會的東西。陪他去做各種體育運動、手工、參與適量課程，關心他在體驗過程中的情緒和表現，另一方面為他打好身體基礎。

3歲以後，孩子開始接觸社會，學習能力突飛猛進。我們焦慮孩子的成長，想讓他們多學點沒有錯。但如果我們把眼光看遠一點，別只盯著小升初，也別光盯著高考，而是看到孩子大學、工作甚至更遙遠的未來，就會發現，3歲之後的孩子不是學太多，而是沒有學TA該學的。

和孩子的學習一樣，這個階段孩子獲取營養，並非吃越多越好，了解他們所需，精準一些，巧妙一點，聰明的父母總能知道如何解決矛盾，而焦慮的父母還在背後追著餵飯，你說呢？