小王同學的家長，最近有些煩！
小王同學中考成績非常優秀，考入重點高中，而且還進入了最好的重點班，全家人都非常高興，引以為豪。但是，好景不長，在重點班學習一段時間，小王同學明顯感覺自己跟不上重點班的節奏，成績一再下滑，最後滑到了班級倒數後幾名，心理壓力很大。
無奈之下，小王的父母把孩子轉到普通班，希望能夠在普通班「東山再起」，誰知重點高中普通班的學生，實力也非常強近，小王同學到了普通班，並沒有任何優勢，她開始自暴自棄，上課經常和同桌竊竊私語，自習課經常看課外書，要麼是走神，作業做得越來越差，成績再次下滑到普通班的倒數後幾名。
最後，小王同學不願上學了，天天請假在家，除了睡覺就是玩手機，這可急壞了她的父母，找老師、找醫生幫忙，都於事無補。小王的父母開始反思之前的教育，發現自己的教育方式有很多問題，但是現在都於事無補，除了嘆息還是嘆息！
當一個得了絕症的病人做到醫生面前時，他的病肯定不是一天兩天才得的，而是多年甚至十幾年不良的習慣導致的，當他坐在醫生面前求醫生救他時，醫生往往也是無能為力的；同樣的問題，也適用於學習，在高中爆發的心理問題，其實都不是在高中形成的，而是從初中、小學甚至更早的時間逐漸形成的，但是一旦爆發，老師無能為力、心理醫生無能為力，家長更是無能為力！
這種現象，多數發生在「偽學霸」身上！孩子成了學渣，家長很失敗，但是把孩子培養成「偽學霸」，家長甚至更失敗，因為這類學生，沒有學渣那麼好的心理素質和適應能力。什麼樣的學霸屬於「偽學霸」？這類學生小學和成績都很優秀，但是到了初中後期或者高中，成績就會出現「斷崖式」下跌，從而引發一系列的問題。
一、是什麼原因導致「偽學霸」的出現？
要想了解這個原因，我們首先要知道初高中學習的不同特點，我們用一個形象的例子進行描述：
如果把學習比作包餃子，小學老師上課教學生擀皮，課後作業就是擀皮，考試就考擀皮；初中老師上課教學生擀皮，課後作業就是拌餡子，考試考包餃子；高中老師上課教學生包餃子，課下作業是包包子，考試考烙餡餅。
很明顯，學習的過程，對於學生的要求越來越高，小學階段多屬於死記硬背類型的考試，尤其是小學低年級，班裡很多學生都能考雙百，這就是個例子；初中多屬於機械訓練型考試，平時的訓練，在考試中能很好體現，只要態度端正，學習認真，成績一般都會很不錯；高中考試屬於熟能生巧型考試，需要學生用已經學會的知識和技能，去解決新的問題，學生只是練熟了，還不行，還要會使用巧勁，找到規律，舉一反三，以不變應萬變。
在高中，你不努力不行，只努力同樣不行！了解了「對手」的特點之後，我們來分析一下那些「偽學霸」是怎麼出現的。
「贏在高三」老師在重點高中多年，見過非常多一直非常優秀的學生，也見過初中是學霸，高中成學渣的學生，總結這種「斷崖式下跌」的學生，主要有3個原因：
第一個原因：死學！
小學和初中成績優秀，高中成績下滑嚴重的學生，女生多於男生，有些性格內向的男生，也會出現這種情況，除此之外，還有一些學生因為談戀愛、玩遊戲而導致的成績下滑。
這裡並沒有性別歧視！對於成績優秀的學生而言，性別不是問題。但是為何女生出現成績下滑的現象多餘男生？這裡主要是性格的原因！
我們經常引以為豪的「乖乖女」，很容易出現這種問題，這是因為她們太在乎別人的感受，而忽略了自己的感受，甚至為了給別人好的感受，而去偽裝，也就是我們常說的「假學習」、「偽勤奮」。
她們太努力了，但是努力也往往走向另外一個極端「窮忙活」。為什麼越忙活的人越窮？這是因為這些人把腦力勞動變成了體力勞動，別人善於動腦，能達到事半功倍的效果，而她們卻養成了不願意動腦的習慣。那些死學硬背的學生，知其然不知所以然，甚至本末倒置，不理解知識點，不明白題型，希望通過「刷題」來解決問題，結果做的越多，錯的越多。因為做題多，所以她們每天都很勤奮，但是成績卻一塌糊塗，這樣的學生其實就是「偽學霸」。
第二個原因：硬逼！
不想學習的學生，初中能不能比較優秀？能！我見過很多這樣的學生，他們的學習，是逼出來的。有時候重點高中的老師都很納悶，這樣學習態度很差的學生，是怎樣考入重點高中呢？
根據對他們的進一步了解，我們發現這些學生，都是被逼著學習的！
首先是學校逼！那些以管得嚴，老師負責著稱的初中學校，他們的學生到了高中，發展反而不好，其中以民辦學校居多，究其原因就是學校逼的太嚴的結果，有老師經常說他們把學生的「油榨乾了」。因為這些學校，是純應試教育，成績就是生存之本，就是一切，所以學校會千方百計抓成績。這樣做的結果有兩個：
第一個就是成績好的學生，學習缺乏自主性，因為他們所有的時間和內容，都是老師安排好的，比如晚自習，很多城裡的公辦初中是不上晚自習的，學生回家要求自主學習，而私立學校不僅上晚自習，還會利用晚自習講課，做試卷，給學生安排好晚自習的任務。一個是自然生長的學生，一個是在別人幫助下成長的學生，在高中對學生自主性要求更高的情況下，孰強孰弱，很好區分。
第二個就是拔高了一部分中等生，這部分學生，如果在公辦學校，可能就無法考上重點高中，因為他們身上有很多缺點，但是到了私立學校，由於學校抓得緊，管得嚴，所以這部分學生的成績被拔高了，但是這種拔高，只是暫時的拔高，到了高中，也會被很多中考成績不如他的學生超過。
其次，就是家長逼！家長逼學生，以上輔導班和補課最為突出。一到假期，就給孩子報各種輔導班，孩子成績一出現問題，就會給孩子去補課。有個公辦學校，學生的家庭條件都很好，結果學生補課成風，一個班的多數學生都會去補課，不管是學習好的還是學習差的，甚至出現了一種錯誤認識：孩子不補課就學不會，那些成績好的孩子是通過補課獲得的。
初中補課，學生有時間，初中的內容，也適合補課，學生用更多的時間，用在這相對少的內容上就可以了。但是到了高中，學生既沒有時間補課，而且內容也不適合補課，所以高中學生補課，效果往往很一般。
學習跟不上，補課沒效果，「偽學霸」就會露餡了！
第三個原因：缺乏自主性！
其實，上面兩個原因，都是表面的原因，而根本原因是學生缺乏自主性，那些死學硬背的學生，看似學習努力，其實他們的學習，並不是源自自發的、自主性的內在學習動機，自身沒有對問題探究的內在興趣，只是一種以完成外在任務，避免懲罰或者獲得稱讚為取向的學習行為，以機械記憶和反覆操練為主，缺乏深度思考加工，學習成果多以複製為主，難以遷移和深化，所以這些學生的學習，處於一種淺層次狀態，也稱之為「淺表學習」。
至於那些硬逼著學習的學生，就更缺乏學習自主性了，他們的學習態度本身就有問題，到了高中，外力的督促少了，而且也不管用了，如果沒有學習自主性，成績下滑也就成必然了。
所以，如果學習沒有自主性，僅靠外力的督促，到了高中階段，學習任務難度進一步提高，這些學生就會出現學習成績的「斷崖式下跌」，學習狀態也直轉急下。
二、避免「偽學霸」，需要「從長計議」！
「偽學霸」不是真學霸，在某種程度上看，「偽學霸」甚至還不如學渣，因為這部分學生的心理素質是比較差的，他們往往贏在起跑線，但是輸在終點線。
避免把孩子培養成「偽學霸」，需要從長計議，可以說越早越好。
1、運用「最近發展區」理論，激發孩子的學習興趣
「最近發展區」理論是前蘇聯教育家維果茨基提出的，他認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可以能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。
孩子都是有潛力的，比較喜歡具有挑戰性的東西，利用「最近發展區」能幫孩子達到更好的學習水平，不是最好的，而是更好的，突破一個個的不可能，讓孩子在學習種不斷挑戰自己，更新自己，突破自己，學習狀態就會一直不斷往上升，學習興趣就會越來越濃，學習自主性就會越來越高。
訓練小猴子摘香蕉，如果把香蕉放的太低，沒有挑戰性，小猴子不願意使勁跳；如果把香蕉放的太高，小猴子跳兩下就摘不到了，太也不願意跳。只有把香蕉放在它摘不著，但是跳一跳差不多能摘到的高度，小猴子才會不斷鍛鍊，最後摘到香蕉。
所以，很多學生的學習興趣，實際上是被不合理的學習目標扼殺的，作為家長，要學會給孩子制定合理的目標，要學會激勵孩子，才有助於培養孩子學習的興趣，形成學習的內驅力，為學習提高長久的動力。
2、通過「深度學習」重構，擺脫「偽學霸」狀態
「深度學習」理論是美國學者弗倫斯·馬頓(Ference Marton)和羅傑·薩爾喬(Roger Saljo)提出的，他們通過實驗發現：淺層次學習是處於較低的認知水平和思維層次，不易遷移；而深度學習則是處在認知的高級水平，涉及到高階思維，可以發生遷移。
深度學習的關鍵，是引導而不是告知，如果學生總被告知什麼是正確的，什麼是錯誤的，他們可以做什麼，不可以做什麼，他們就不能發展判斷力，不能發展獨立性和責任感。
這涉及到學生和老師多方面因素，想改變非常困難，但是最重要的是要改變學生的學習觀念，才能進行更深度的學習。
（1）把知識由輸入到輸出，加深對知識的理解。學生明明背誦下來了，但是老師提問時就不會了，這是為什麼？主要原因就是學生被動學習，只是注重知識的「輸入」而無法「輸出」出來，只有真正能輸出出來的知識 ，才是真正掌握的知識。所以，學生在平時學習時，要多創設情境，把知識說出來，而不是背下來。
（2）對於錯題，不僅要知道錯了什麼，更要知道為什麼錯？很多學生只注重做題，但是不注重分析、歸納和總結，這樣的做題效果就大打折扣了，高考狀元也刷題，但是他們不同的地方就是刷題之後，會分析錯誤的原因，形成規律性的認識，盡力避免這類問題的發生，所以他們做題越多，錯題越少，而其他學生是做題越多，錯題越多。
小學扶著孩子走，初中帶著孩子走，高中跟在孩子後面走！不同階段，對孩子的要求是不一樣的，孩子越大，對自主性的要求就會越來越高。如果家長和老師站的高度不夠，追求急功近利的教育，就會出現這種中考成績很優秀，但是高中成績下滑的情況。如果高中還不能放手，到了大學同樣會出現問題，你覺著是不是這樣呢？
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