為促進中小學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難，進一步增強教育服務能力。近日，教育部印發了《關於做好中小學生課後服務工作的指導意見》！
課後服務：其內容主要是安排學生做作業、自主閱讀、體育，以及娛樂遊戲、拓展訓練、觀看適宜兒童的影片等，堅決防止將課後服務變相成為集體教學或「補課」。
課後服務，旨在解決當下流行的過度的輔導班問題，把學生從繁重的課業負擔中解脫出來，給學生充分的自我學習和鍛鍊的時間！
家長要求輔導班：是學習理念落後！
可能一部分家長和孩子還不適應沒有輔導班的日子。但是其本質是學習理念落後。
分享幾條最基本的科學的學習理念，希望能幫助家長和學生，擺脫落後的輔導班觀念，養成科學的學習習慣。
1、老師只不過是引路人，學習全靠自用功！
這是最樸素、最本質的學習！
2、老師的本質是：傳道、授業、解惑！
幫助學生解題可不是解惑！如果只為了解決學習問題的輔導班，只能是「扶道班」，一直讓老師扶著走路，到了大學怎麼辦！
3、學而時習之：高頻率的複習，才是學習的主要過程。
這個習，並不是依賴老師和輔導班、輔導老師。而是學生自己獨立的體會、總結的過程！
4、高考改革：要求是大閱讀，或者生活閱讀。
我們都在談高考改革，這是高考最本質的改革。
要求學生必須有獨立的閱讀和思考過程的鍛鍊。
獨立的閱讀能力，是任何老師無法代替，或者幫助完成的！
學而不思則罔，思而不學則殆！
太多的輔導班，或者太多的老師講解，只能是剝奪學生獨立閱讀、獨立思考的能力！
這本質是捨本逐末、緣木求魚！
5、大學要求有更多的獨立的學習、獨立生活的鍛鍊過程和能力。
太多的輔導班，只幫助學生暫時獲得了成績，但是沒有獨立生活、獨立的學習鍛鍊的學生，根本無法適應大學獨立的生活和學習的要求！自然也就不可能達到家長和學生的發展預期了！
這也是現在越來越多的人在質疑大學不能改變命運，其中一個非常重要的原因！
6、研究生考試突出考查邏輯分析能力，是高考大閱讀能力的後續能力要求。
邏輯分析，並非什麼高大上的能力。其是獨立閱讀、獨立思考能力基礎之上的，答案的組合、判斷、分析能力。沒有超強的獨立閱讀能力的鍛鍊，要提高邏輯分析的能力，那簡直就是紙上談兵！
所以，建議家長還是及時學習更新自己的學習理念，及早鍛鍊孩子的獨立學習和生活能力！這才是真正的不輸在大學的起跑線上！
另外，目前，大部分學校課後服務雖然是嘗試，但是無論怎樣，有輔導的模式，但是絕對不可能是一比一的輔導班！
課後和周末，組織學生到學校上自習，有可能老師要布置作業。這本就有增加學生課業負擔的嫌疑。與教育部減負的改革目的相悖。
學校不可能違反教育部的規定辦輔導班！