英語啟蒙=音素意識+自然拼讀+分級閱讀?No! (上篇)

作者： Ivy Liu本文來自孩寶小鎮對海嵐老師的採訪

核心內容速遞：

1. 帶孩子讀各種英文繪本就是在做英語啟蒙嗎？

看你的目標！

音素意識+自然拼讀+分級閱讀就是完整的英語啟蒙路線了嗎？

當然不是！

為什麼媽媽陪讀+優秀英語老師+著名的原版繪本+足夠學習時間，孩子還是沒學好英語？

珍妮查爾的閱讀發展階段理論被沿用30多年是有原因的！

不知道怎麼給孩子選書，照著著名書單讀就可以了吧？

孩子的健康成長僅靠幾套營養套餐，你覺得靠譜嗎？！

【全兒童英語啟蒙】是什麼?

通過英語而學！而不是僅學英語！

Learning through English！Not only Learning English！

為什麼說高層次思維能力的培養是美國教育的靈魂?

它是解決問題必不可少的！

網際網路時代，得漁還是魚，是未來人才決勝的關鍵！

父母怎麼培養孩子的高層次思維能力？

照這個提綱，這些例子帶孩子玩，不知不覺中提升它！

美國教育系碩士，系統地學習過包括二語習得、ESL（作為第二語言的英語）和外語教學等方面的理論、研究方法和教學方法，

在中美加教育領域行走20多年的海嵐老師將為我們解答這些粑粑麻麻們最關心，或者沒聽過的問題~

90年代，她不管大眾眼光，重本分數，卻選了國內普通大學的【學前教育】專業。

她從加拿大百年老校拿到學前教育專業證書，在加拿大公立幼兒園從教6年。

在美國邊帶娃邊拿下馬裡蘭大學教育系碩士，之後一直在美國公立小學工作。

從系統的中國教育理論到加拿大的教育理論和實踐，再到美國的教育理論和實踐，跨3國文化，20多年來，她不斷提升拓展自己的專業知識和專業能力。

寫在前面（海嵐老師的話）：有的家長會喜歡 「簡單易行」 的操作方法，不太喜歡了解相關的理論知識，我看到我的書評裡有的家長反映我的書和文章中理論太多了。怎麼說呢？就像兒科醫生不能一招治百病，兒童學習也沒有簡單速成的方法，如果有人這樣告訴你，你要小心裏面有坑 !我不想那樣，我只能說給理論配上實例，讓家長遇到具體問題時候能分析判斷，給孩子選資源的時候能知道 「 奶粉裡有沒有三聚氰胺 」。

Part 0

綠皮火車裡獨自面對危險

讓她堅定向國內傳播北美教育理念的選擇

90年代，在多數人覺得【學前教育】是 「低端 」 專業時，高出重本線很多的海嵐老師選擇了它。

因為喜歡孩子，感動於孩子接納付出之後的改變。

開學時，外表美少女，內心真漢子的海嵐老師決定獨自從東北乘火車去河北大學報到。

大學時的海嵐老師，是不是美出天際啊？

夜間，海嵐老師感到有隻手在摸自己的腿，換了個姿勢，那隻手又跟過來了~

過道上都是人，大家都在睡覺，也沒辦法去找乘警。

怎麼辦啊？！

忽然想到父母給自己帶的多功能刀具，有勺、刀、叉的那種。

她思索了片刻：

刀子以後還要用來切水果，不能劃這個噁心的歹徒~

只好讓叉子去完成勇鬥歹徒的任務了。

考慮好後，海嵐老師把叉子舉得高高的，對準那個歹徒的手，狠狠地狠狠地來個 「穩準狠」，那罪惡的手一下子就縮回去了，後來一夜相安無事。

處女座的潔癖症在那個時候也不忘登場！（深感佩服！）

多年以後，海嵐老師在加拿大學兒童教育，發現加拿大非常重視教育孩子從小保護自己的隱私部位，防性侵等自我保護的相關內容。

她感慨國內還沒有把這些列入兒童教育的內容體系中，聯想自己的經歷，愈發地覺得把國外先進教育理念和內容傳達給國內是多麼的必要。

Part 1

帶孩子讀各種英文繪本

就是在做英語啟蒙嗎？

2000年，海嵐老師去了加拿大康科迪亞大學讀兒童研究專業的碩士，學了一段時間，發現同學們都是有教學經驗的，課堂討論時同學們說的話題，她好多都不知道。

海嵐老師在康科迪亞大學的老師和同學

那個時代網際網路還沒普及，難以獲得各院校信息，基本靠跟人打聽。

海嵐老師後來才知道那個專業不提供實習機會，而當時在加拿大找工作都必須提供加拿大工作經驗，憋死牛呀~

在諮詢了附屬幼兒園老師後，她憑藉決心和熱愛打動了加拿大維尼亞學院早期兒童教育專業的導師，被破格錄取。

那是全加拿大公立教育體系都非常認可的，而且提供兩次幼兒園實習機會的百年老校。

海嵐老師在加拿大魁北克城街頭

通過 「艱苦卓絕」 的奮鬥，海嵐老師慢慢適應學習節奏，後來順利畢業並在公立幼兒園找到工作。

她在加拿大蒙特婁政府公立幼兒園擔任班主任教師6年，班級內有以漢語、法語、俄語、西班牙語、孟加拉語等非英語語言為母語的學生，在對其進行英語啟蒙的過程中積累了豐富的教學經驗。

萌寶牌賀卡

上圖是一個學生媽媽用寶貝的照片為海嵐老師做的賀卡，卡片很有創意，她就一直保留著。

早上一上班，這個小朋友就朝海嵐老師熱

上圖是海嵐老師對孩子進行空間概念教育的時候，做的教室區角設計，孩子們在大紙箱子之間探尋空間的概念。

海嵐老師說到她們的日常教學中繪本佔很大比重，我就問老師：「 帶孩子讀各種英文繪本就是在做英語啟蒙嗎？ 」

海嵐老師:這個需要看粑粑麻麻設定的英語啟蒙目標了。如果只是想讓孩子在童年時代接觸英文繪本，當作親子活動，不考慮第二語言的學習問題及孩子的其他發展，那麼帶孩子讀各種高品質的英文繪本就夠了。但是，從第二語言的學習，孩子的全面啟蒙，教育基礎的打造角度來看，隨意的讀英文繪本，「一讀一樂呵」 的陪讀模式是不足以給孩子打下良好的語言學習和教育基礎的，父母需要學習科學指導孩子學二語的方法，之後去執行。

Part 2

音素意識+自然拼讀+分級閱讀

就是完整的英語啟蒙路線了嗎？

海嵐老師一家後來遷居至美國的馬裡蘭。因為對幼小銜接感興趣，也想多些時間陪孩子（小學老師假期更多），海嵐老師決定再讀個教育碩士。

她在馬裡蘭大學教育系的課程設置與指導專業，系統地學習了包括二語習得、ESL（作為第二語言的英語）和外語教學等方面的理論、研究方法和教學方法。

因為在校成績優秀，海嵐老師還被邀請在碩博論文大會上發言，向大家展示自己的一項研究成果： Technology and Children Second Language Acquisition （科技與兒童二語習得）。

修完碩士學位，考取教師資格證後，老師去了馬裡蘭某公立小學任全職教師，並擔任一所 STEAM 小學的外語（漢語）試驗項目研發負責人。

2010年，海嵐老師就開始在新浪博客分享育兒理念、英語啟蒙和家庭教育方法等，跟許多國內家長長期交流。

近幾年來，重視幼兒英語啟蒙的家庭越來越多，市面上各種概念、學習方法也多。

「閱讀路線」 、「 音素意識」、「自然拼讀」、「 分級閱讀」 是英語啟蒙界的熱門詞彙。

我一直好奇到底有沒有 「 科學閱讀路線 」，就問老師： 「 音素意識+自然拼讀+分級閱讀就是完整的英語啟蒙路線了嗎？ 」

海嵐老師：【關鍵詞】： ESL 學生、EFL學生、母語為英語的學生、使用歐美童書要懂換算沒有所謂科學的英語啟蒙路線，按照美國外語教育委員會對外語水平的劃分，科學的英語啟蒙過程應該是立體的倒六稜錐。在北美國家，一定年齡階段的孩子會普遍進行大量繪本閱讀，會學習自然拼讀，使用分級讀物，但這一切都是建立在英語是官方語言的基礎上的！對於發達國家的兒童閱讀經驗我們需要充分學習和借鑑。但不能只知其然，更要知其所以然，才能換算好自己家的啟蒙實踐方法。北美的 ESL（作為第二語言的英語）學生，除了有閱讀老師，還有圖書館老師和英語老師（相當於國內的語文老師）。我們中國孩子學習的是 EFL（作為外語的英語），與ESL的孩子相比，最大的區別是，我們的孩子不是生活在英語作為官方語言的環境中，美國的 ESL 學生，日常學習和生活中都需要用英語。也就是說國內孩子比國外 ESL 的孩子缺少英語的學習環境、學習學時、專業的指導。這種情況下，只照搬他們的部分做法，就希望孩子的英語學習和美國孩子同步，這不是為難孩子和家長嗎？家長需要理智地看待英語啟蒙的投入產出比，在時間、精力、金錢及能力等因素的限制條件下更應該及早學習科學的英語啟蒙方法，一開始就統攬全局，在明確方向內按照父母和孩子都能接受的節奏和方法去科學啟蒙。

知識卡片

美國外語教育委員會( American Council on the Teaching of Foreign Languages, ACTFL)把一門外語水平的初級、中級和高級三個階段進一步細分為初、中、高級等幾個部分，高級階段後是超高級，最後是幾近母語的水平。每一個大的階段都需要一個過渡階段。如下圖所示：

外語水平倒錐六稜體模型

本圖摘自海嵐老師的書：《全兒童英語啟蒙》

英語啟蒙階段通常處於倒錐六稜體底部的初級階段，六稜體的逐步向上遞進讓我們看到啟蒙階段和後面階段的承接關係。

ACTFL的倒錐六稜體為我們展示的外語能力發展是立體的、多維度的、綜合遞進的。在每一個階段,如果不是在各個維度上都綜合遞進，打下堅實的基礎，就很難上升到更高的級別層次。

如果作為底層的英語啟蒙階段沒打好基礎，就像房子的地基不牢，上面的幾層很難牢固（學好）。

這就是為什麼 ACTFL把外語能力的分級概括成一個倒錐的六稜體，而不是一個類似路線圖或者階梯的二維圖解。

從這個倒錐六稜體中我們也不難看出,初級階段是那個小小的尖尖部分，顯示了這個階段非常容易見到效果，但能否和後面承接好，才見真工。

越向上遞進,要求涵蓋的內容越多。這就要求前一個階段的積累要內容豐富、基礎紮實、結構合理。

英語啟蒙=音素意識+自然拼讀+分級閱讀？No! (下篇)

下周發布，敬請期待