教師風採｜楊芮清 和學生做朋友

在上一期的教師風採中，我們領略了張小傑老師「春風化雨」式的教學，而這一期的教師風採，易優君將帶領大家走近「幽默擔當」楊芮清老師。

人物檔案

楊芮清，人稱「楊羊羊」

集團某校中學英語學科負責人

優秀英語教師

畢業於湖南師範大學

後赴美國西雅圖大學進修，獲碩士學位

教學中善於抓住中國學生在不同時期的英語需求和心理特徵，創設語言環境

在歡樂中學習

楊芮清老師的課堂，離教室很遠都能聽到大家的歡笑聲。

「老師，女生都連續兩次搶背了，這不公平。」

「下回你手可以舉快一點。」

「小短文背得磕磕絆絆的同學注意了啊，晚上我回去給你打視頻。」

「不要啊……」同學們一邊假裝哀嚎，一邊卻迅速打開了課本學習了起來。

這是一節七年級英語課，課堂輕鬆愉悅，你似乎沒有感覺到這是在上課，還以為和一群少年玩了一場遊戲。

學習新單詞的時候，學生會要求老師就新單詞翻譯一些腦洞大開的句子。互動的時候，師生之間互相打趣。

比如就定語從句舉例時，一女生笑笑地說：「I like boys without glasses.」其他學生哄堂大笑，「老師，她說她不喜歡你。」是的，楊老師戴眼鏡。楊老師見招拆招，「她說喜歡不戴眼鏡的男生，沒說不喜歡戴眼鏡的男生啊。剛才她說喜歡不戴眼鏡的男生的時候，我看到好幾個男生默默地摘下了眼鏡。」

為了讓同學們更好地理解知識點，楊老師喜歡聯繫生活中的小細節，拿自己打趣是常有的事，秒變「演員」也不奇怪。

比如為了讓大家更深刻地理解過去時和過去進行時，楊老師特地舉了一個反例「I was watching TV while my mom was coming in.」，「看電視是一個持續性動作，所以用過去進行時，但是進來不是，如果你用了過去進行時，那就是你在不停地進門。」

楊老師走到教室門口重複著開門關門的動作，「你不停地開門關門，重複地說『我回來了』，或者你回家這個動作特別特別地慢。」楊老師放慢四肢演繹慢動作，同學們在哈哈大笑的同時，深深記住了這一知識點。

「羊圈」打卡 口語飆升

說到「打視頻電話」同學們就哀嚎這個梗，原來是楊老師為了讓同學們回到家能開口說英語，又想減輕家長監督的負擔想的一個招。

「七年級的孩子，會有點不好意思在父母面前背書，但是口語不開口鍛鍊不行啊，於是琢磨了這個招。」

楊老師用小程序創建了一個口語打卡的小圈子，叫「羊圈」。至於為什麼叫「羊圈」，他說，「因為同學們都叫我楊羊羊啊。」

每次課後，楊老師會給同學們布置一個小短文的背誦作業，同學們背好後在「羊圈」裡打卡，而楊老師給予點評。第二天上課，還要進行抽背，背得好的老師會發語音給家長進行表揚，背得磕磕絆絆的，晚上就會收到老師的視頻電話，「其實也就是聊聊哪些地方可以讀得更準確些。」

這樣做的好處是顯而易見的，一個暑假下來，同學們的口語水平提升了不少，最重要的是，開口說英語的興趣提高了，於是出現了文章開頭時同學們「搶背」的一幕。

在學易優開啟教學之夢

楊芮清的教齡不算特別長，但是教學成果相當亮眼。

他所帶大部分學生提升明顯，優秀率50%，基礎薄弱的同學英語學科平均提分20分。短短兩年時間就成長為學易優南城校區中學英語學科負責人。

楊芮清因為獨特的出國留學經歷對口語訓練以及寫作技巧特別有心得，中考之前專門利用晚上的時間為校區的考生「加餐」，開設口語衝刺課。

剛剛過去的中考，學易優南城校區取得了驕人的成績，考取700分以上高分段的學子共有27人，其中司浩言考分達到751分。

「我喜歡孩子，喜歡跟他們呆在一起。我覺得教師最大的樂趣就在於，覺得自己是學生所需要的，是能夠給學生帶來提升和歡樂的!」成長，也許源於這份熱愛。

教書育人，是楊芮清高考就定下的志願，但是實現夢想的路上不算平坦。他說湖南師範大學是自己選擇的志願，大學期間也積極把握校外實踐的機會，不僅隨堂聽課，還真槍實幹地給高中學生上過課。其中，在參加的湖南師範大學師範技能大賽中，他榮獲了二等獎。

他在出國進修期間，迅速克服了生活口語的障礙，還曾任ESL國際英語課程教師，針對當地留學生群體教授閱讀與寫作以及TOEFL考前培訓相關ESL課程。沒想到留學歸來後，家人卻死活不同意他順理成章走上教師之路。

「他們可能受了周邊親朋戚友的影響，覺得一個男孩子當老師沒前途。他們希望我從事金融行業。我作為家中唯一的孩子，也不能太一意孤行，用了一年時間，我用事實告訴父母我真的不喜歡金融行業，我就想當老師。」

離開金融行業後，楊芮清轉身走進了學易優。這裡，是他夢開啟的地方。

對話楊芮清老師

能在快樂的環境中習得新知，何樂而不為？

易優君：您覺得您是和學生打成一片的老師嗎？

楊芮清：算是吧。他們今天算比較收斂了。他們說有老師聽課，要好好表現。平時會更放飛自我。

易優君：如何評價您跟學生之間的關係？

楊芮清：亦師亦友吧。平時大部分時候是以朋友的身份出現在他們身邊。有些同學，你越是以這種身份跟他相處，他越是聽得進去你的建議。反而如果你高高在上地對他進行指正或者指責，他會牴觸。和高年級的學生交流，我們會經常互發一些表情包啊，聊聊哪些音樂好聽啊，喜歡看哪些綜藝啊，有什麼好的英文歌曲推薦啊。

在這個過程中，自己也增加了對學生的了解，能更有針對性地教學。但是如果他們沒有做好，我就會馬上轉變為一個老師的身份。

易優君：如何拿捏朋友和老師之間身份的轉換？

楊芮清：如果只是小問題會直接指出，把他當做成年人去交流，成年人你告訴他哪些做得好哪些做得不好，他能接受。

但是如果出現了一些比較幼稚的行為，比如作業不做呀，平時上課不認真啊，耍脾氣啊之類的，馬上要切換身份，以老師的身份把他扶到正道上來。

易優君：您的課堂很歡樂，能看得出來很受學生歡迎。如何做好快樂和學習效果之間的平衡呢？

楊芮清：在快樂學習方面，我會設置一些梗。比如說，現在的學生很喜歡別人叫爸爸，我就創了一個「詞爸」大賽，他們就很喜歡，都爭著當「詞爸」，反而成了他們記英語單詞的驅動力。

在課堂上我會儘量讓他們輕鬆一點，但是吸收的效果一定是要檢測的。我們每節課都有檢測，聽寫你有沒有過關？小測的正確率達到了嗎？做到了證明你吸收了，那就沒問題，並不是一定要很嚴肅才能學到很多知識。當然，如果我發現你在快樂中沒有學到，或者說不夠的話，那就收回來。

比如剛剛九年級這節課，學的是定語從句，做題的時候大家都掌握得不錯，頂多錯個一兩個，那就是說他們吸收了，只是還沒那麼熟練。那這節課就是沒有問題的了。同樣的學習效果，如果能在快樂的環境中進行，何樂而不為？

易優君：學生是怎麼評價你的？

楊芮清：我沒有讓他們評價我，感覺關係已經到這種程度了，不必問。如果問他們，他們一定會說，「老師，你就想讓我們誇你。」更多的時候是來自家長的反饋，家長告訴我，他們喜歡我的課，那就夠了。

易優君：為什麼想當老師？

楊芮清：我就喜歡小孩子，喜歡教書。高中是我自己填的志願。不過我比較喜歡教高年級。因為我覺得，我能帶給他們更多的東西，比如說一些地道的口語技巧，還有一些「高端」寫作思路，對於他們後面高中課程，大學四六級，甚至雅思託福的備考，都有深遠的影響。

易優君：終於當了老師，感受如何？理想和現實有差距嗎？

楊芮清：感覺還不錯，挺喜歡現在的狀態，喜歡學生。自己還在成長階段，還需要多跟前輩學習。現在晚上也還堅持備課，哪怕有時改完小測做完反饋回到家比較晚了，還是會打開檯燈備備課。備課和不備課效果會差很多，做教育，要對學生負責。

易優君：想成為怎樣的老師？

楊芮清：原本想走偶像路線的，但是當老師後，健身的時間不夠了，可以前健身時養成的食量沒減，發福了，偶像當不成了，接下來想想是走幽默搞笑路線還是親和力路線吧。

不管走什麼路線，內核還是要足夠的專業。曾經聽過明星老師的課，站在臺上光芒四射。我也想成為那樣的老師，教學質量好，學生喜歡，能給更多的學生帶來幫助。