小學生研究癌症獲獎！科創教育的出路在哪裡？

昨天下午，關於的話題在網上引起熱議，網友紛紛咋舌，這怕不是天才兒童啊？這屆小學生未免也太厲害了吧？！

但是，事情真的這麼簡單嗎？

在這則獲獎消息引發質疑之後，中國科學院昆明動物研究所發布聲明稱，名為《C10orf67 在結直腸癌發生發展中的功能與機制研究》的全國青少年科技創新大賽獎獲獎作品的獲獎學生陳某某，系該所研究員之子，目前研究所已成立調查組，對此事進行深入調查，並將及時反饋相關調查結果。

至此，在等待調查結果的過程中，大家心目中對神童還是造假的問題，也大多都有了判斷。

近年來，教育行業對科技創新的重視是顯而易見的，這本是出於對孩子創新性思維的培養，但成為「神童」誕生地的青少年科技創新大賽真的貫徹了重視科創的教育初心了嗎？

01青少年科創還是爹媽科創？

全國青少年科技創新大賽，其前身是「全國青少年科學作品展覽」，已經舉辦到第35屆。

1979年，鄧小平曾為其題詞：「青少年是祖國的未來，科學的希望」。這其中飽含著對青少年科創的希冀和對祖國未來發展的憧憬。

正是出於對青少年科創的重視，大賽的主辦方包括中國科協、教育部、科技部、生態環境部、體育總局、知識產權局、自然科學基金會、共青團中央、全國婦聯，具有相當重的分量。

在大賽上獲獎，也意味著「官方」對青少年科創能力的肯定。

隨手翻一翻大賽的獲獎名單，都能感受到現在青少年的科創能力真的「驚人」，多的是讓人驚掉下巴的科創項目。

許多項目，與其說是在做科創，不如說是在做科研。中小學生就開始做科研，有的甚至用上了國家級實驗室的設備。他們真的懂得這些項目的意義在哪裡嗎？這些項目和他們的生活有多少聯繫呢？

值得注意的是，2013年之前，大賽的一等獎和二等獎是可以保送直升重點大學的。後來，保送雖然取消，但獎項分量不減，在許多學校的自主招生中，這樣的獎項有著不可說的重要意義。在某些省市地區的中考中，也依然能夠有隱性加分。

原本大賽為獲獎選手提供保送重點大學的機會，是為了讓科創能力真正優秀的孩子得到相應的發展，是對人才的珍視。

但是，當科創與升學掛鈎，就逐漸變了味。

一方面，大家對升學的渴望實在強烈，在一分之差就可能讓升學結果完全不同的情況下，對於這樣的加分項自然趨之若鶩。

另一方面，一些機構以此為噱頭大肆宣傳，更加重了家長們對這類競賽的執念。為了在比賽中獲獎，家長們利用自身資源優勢，為孩子爭取更好的機會，也就不難理解了。

此外，即使是在學校教育中，許多作業打著創新的名號，實際對孩子來說卻是「不可能完成的任務」，是必須要「家長參與輔導」的。家長們在長期參與作業的過程中，也形成了固定思維，認為家長輔導也沒什麼。

到底是青少年科創大賽，還是青少年爹媽科創大賽，值得打上一個問號？

02後浪背後的推手

其實，青少年科創大賽受到質疑已經不是第一次，此前早有知情人士吐槽大賽有隱情，但一直未引起廣泛關注。

知乎上的相關問題，也總是能收到許多回答。

答主中，有曾經的參賽者，坦言有許多暗箱操作，也有人吐槽同事的科研成果被按到孩子身上，許多信息石錘不足，但引來諸多質疑已經是不爭的事實。

當然不能否認，現在的孩子們是處在信息爆炸的時代，接受的教育和信息與過去是完全不同的，他們的新點子也常常讓人驚嘆不已，但孩子的科技創新思維真的能與成年人的科研劃等號嗎？

歸根結底，這從來不是孩子的問題，而是大人的問題。

家長們望子成龍、望女成鳳是人之常情，但也千萬不要被功利主義的教育迷了眼睛。

這樣片面追求科創成果，與「唯分數論」的教育內核別無二致，都是只看結果，而忽略過程，不在意孩子在過程中收穫了什麼，一個「高大上」的結果似乎就可以說明一切。

但是，當孩子們離開了優勢資源的推動，能掀起怎樣的後浪呢？

03科技創新教育的出路在哪裡？

以優質資源鋪路的偽科創成果，會帶來哪些後果？最直接的就是孩子本身科創能力的損失。

科技創新教育，真的是通過讓孩子參與無法理解的科研項目就能夠實現的嗎？

我們不妨來看看國際課程中的科技教育是怎樣開展的。

以國際認可度最高的IB課程為例，PYP階段的教學中有六組學科領域，科學技術（Science & Technology）就是其中之一。

具體在課堂上，孩子們會在老師的帶領和指導下參加許多有趣的動手實驗，激發創造力。在課堂之外，學校會定期舉辦科技節等活動，組織同學們參與各種科技活動。

由於疫情的關係，剛剛過去的那個學期裡，許多學校都舉辦了線上科技節活動。

例如，復旦萬科的雲端科技節活動，具體項目如下：

復旦萬科雲端科技節活動（圖片來源：學校官微）

六~八年級的同學主要有三項活動：

• 家庭物質鑑別&電和煤氣哪種燒水更經濟？
• 家庭指示劑製作
• 桿秤製作

可以看到，這些實驗都非常貼近同學們的生活，非常有趣，可操作性強，因此大家的參與度也高，交出了許多精彩的作品。

這類活動有助於引發同學們對生活細節的觀察和思考，培養通過科學實驗來解決生活問題的思維和能力。

上海康德在STEM拓展課程中給初中部的同學們講解了許多科創項目背後的故事，鼓勵同學們根據自身興趣及特長在「編程」、「設計」與「軟硬體」之間選擇一項並進行深入學習，同時對另外兩項也進行適當的學習。

這些項目背後的理念和思考是值得同學們關注的重點，也是在正式開展STEM課程之前的功課。

在協和尚音的線上科技節中，組織同學們搭建模型，進行家庭小實驗，其中不乏許多創意十足的作品，十分新奇有趣，如：

太陽能澆花器

通過加鹽水來控制雞蛋的浮動

檸檬水寫的隱形字，用火烤一烤，居然現身了

色素從油裡掉落出來，形成了彩虹雨

……

協和尚音科技總指導王興老師在科技節寄語中是這樣說的：「學生參與科技活動的過程，就是提高綜合素質的過程，不在乎單純的結果。實際水平、科學素養、創新精神的培養才是最大的受益。」

對未來的科創教育而言，讓科創大賽與升學脫鉤，更注重科創過程而非結果，也許才能回歸科創教育的初心與本質，讓孩子們真正體會到科技創新的魅力。