學生的學習成績能作為評價教師的唯一標準嗎？借用陶行知先生的兩句名言，來探討這個問題。
一句叫「學高為師，身正為範。」
這句話很樸素地揭示了一個好老師應該具備的條件：一方面有學問，另一方面有德行。套用一下形容優秀文藝工作者的詞語叫做德藝雙馨。
如果僅僅會教書，而人品有問題，就算做了名大的教授，也不能稱之為好老師。比如廈大解聘的周教授。(可自行搜索其「光輝事跡」)
如果人品沒啥毛病，說得過去，教學水平不行，也多半難以徵服學生。因為教師幹的不是苦力活，不能用是否辛苦來評價一個教師有沒有在塑造學生上發揮重要作用。教育是需要功勞的，靠苦勞來贏得學生的尊重通常是靠不住的。有時候，教學本領不足的老師，用的力越大，學生反遭其害愈深。譬如一個不大會寫作的語文老師，非要硬教學生怎麼去寫，最終一定會把學生的靈性統統抹殺。
好老師應該是兩條腿走路，不能一長一短，更不能兩條都短。
第二句話叫「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」
這句講的是教書其實不如育人，或者教書的根本目的在於育人。
單單教給學生知識，即便老師學富五車，把學生全都教得成績驚人，而沒有喚醒學生的人性，培養出來的都是高分低能、高分無情的孩子，這老師也萬萬稱不上好。然而我們現在的學校教育，有很多時候恰恰走入了這樣的死胡同。眼睛只盯著學生成績，只要能考高分，就一俊遮百醜。什麼榮譽、優待都向所謂的「尖子生」傾斜，而一些學優品不優的學生百般寵愛集於一身後，反而不懂感恩、放肆任性，變得涼薄起來，真是謬之大矣！
如果老師人品端正，淳厚善良，愛生如子，謙虛真誠，在教學過程中，發掘出了學生人性裡的光輝，把學生感化得有情有義、感恩孝順、樂觀豁達、忠誠守信，即便學生的成績差一點，也應該為這樣的老師稱聲好！
現在的評價機制出了問題，唯分數論令一些老師本末倒置，幹起了急功近利的事情。把所有精力都投入到學生成績上，而放鬆甚至放棄了在做人方面對學生的引領和示範，固然有教育生態不佳的客觀原因，也有教師不能堅守初心的主觀原因。當深思之。