盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：
「什麼是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。」
著名教育家張伯岑說過：「作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛鍊身體，更重要的是要教會學生如何做人。」
（1）具有積極人生觀的人；
（2）具有健康狀態面貌的人；
（3）會學習、有智慧的人；
（4）會合作、待人以寬的人；
（5）會生存、能獨立的人。
俄國著名教育家烏申斯基說：「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。」
中國著名教育家徐特立說：「任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。」
生命因健康而美麗，而真正意義上的健康是一個人的身體健康、心理健康和較強的社會適應能力的綜合，教育應以每一個人的後天的健康為最終目標，因此，老師在教育學生強身的同時，更要強調「強心」。
（1）在教學思想上要滲透心理教育；
（2）心理教育滲透教學內容之中；
（3）爭取家長的積極配合；
（4）學生問題的解決重在預防。
生存，人最基本的能力 要想讓孩子適應越來越殘酷的社會，我們的教育中，應該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
（1）物質支撐能力；
（2）自我精神支撐能力；
（3）社會支撐能力 ；
A. 接受社會規則，與社會相適應。
B. 能夠獲得外部社會的理解、支持和幫助。
生活中最重要的是禮貌。禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事，它比最高的智慧，比一切學識都重要。禮節要舉動自然才顯得高貴。假如表面上過於做作，那就丟失了應有的價值。
英國教育家維克多·費蘭克說：「每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以『負責』來答覆生命。」因此，能夠「能夠負責」是人類存在最重要的本質。
責任心是一個人生命的縴繩。有了責任心，一個人才把自己的生命與別人的生命聯繫起來，才會產生自我價值感。
（1）對學生應注意內部動機的激勵機制；
（2）注重多元化教學方式，培養學生終身學習的理念；
（3）有效激勵——培養積極心態的催化；
A. 期望激勵 B. 競爭激勵 C. 暗示激勵
古希臘著名教育家、哲學家柏拉圖說：「一個人從小受的教育把他往哪裡引導，能決定他後來往哪裡走。」
美國著名成功學家、教育家卡耐基說：「如果我們有著快樂的思想，我們就會快樂.用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧，我們的人生就永遠是快樂的。」
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「教師要十分關切地對待孩子內在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加於他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態度參加他們的爭論。」
（1）用具體事例讓孩子明白耐心的重要性；
（2）遊戲是培養孩子耐心的有效方法 ；
（3）在失敗中培養學生的耐心；
（4）在等待中讓孩子學會耐心；
（5）三分鐘耐心訓練。
無論在什麼時候，永遠不要以為自己已經知道了一切。不管人們把你們評價的多麼高，但你們永遠要有勇氣對自己說：我是個毫無所知的人。偉大的人是絕不會濫用他們的優點的，他們看出他們超過別人的地方，並且意識到這一點，然而絕不會因此就不謙虛。他們的過人之處愈多，他們愈認識他們的不足。
義大利著名教育家蒙臺梭利說：「教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育關鍵性的問題。」
勇氣是衡量靈魂大小的標準。倘若有了勇氣，人類其他的特質自然也就具備了。勇氣就是一種堅韌；正因為它是一種堅韌，才使我們具有任何形式的自我否定和自我戰勝的能力。
美國著名作家、教育家詹姆斯·潘說：「一個成功的人是以幽默感對付挫折的。」
義大利著名教育家米契斯說：「一個人要學會感恩，對生命懷有一顆感恩的心，心才能真正快樂。」
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。」
中國著名教育家陶行知說：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」
印度哲學家菩德曼說：「播種一個行為，你會收穫一個習慣，播種一個習慣，你會收穫一個個性，播種一個個性，你會收穫一個命運。」
德國著名教育家第斯多惠說：「一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優秀的教師是讓學生自己去發現真理。」
捷克著名教育家誇美紐斯說：「教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發起來。」
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。」
微信ID：hantopedu投稿符合[中國教育研究]風格，有啟發性、明確觀點、可讀性和可傳播性
轉載請註明出自「中國教育研究(微信ID：hantopedu)」
回復關鍵字：投稿 / 轉載 / 合作 了解詳情