數學教輔分男女版本，是因材施教還是性別歧視？

同樣的數學學習，有必要分男女版本來分類指導嗎？近日，華東師範大學出版社出版的一套名為《男生女生學數學》數學教輔書籍，因分性別設計教學內容、基於大數據定製「男生用藍版，女生用紅版」，引發廣泛爭議，被網友們批評是性別歧視。

8月19日、20日，華東師範大學出版社接連發布聲明，針對爭議教輔採取「終止出版，不再發行」的決定，並表示「深表歉意」，「反對任何形式的性別歧視」。書籍雖然很快下架，但留下的疑問仍有很多——分性別設計教輔書籍這一做法是否有科學依據？教育教學領域為何出現影響教育性別公平的做法？如何杜絕教育教學中的性別刻板印象……這些都需進一步深思。

基於大數據結果設計男女生版數學教輔

據華師教輔ECNUP公號介紹，這套名為《男生女生學數學》系列教輔基於大數據分析，將初中數學各個知識點的學習分為不同的難度層次，設計了不同層面例題的展示、剖析以及進階變式,策劃了旨在使男女生發揮各自優勢、幫助男女生根據實際情況找出數學學習的薄弱環節、為學習進步找到突破口。

這個教材的推出最早源於看見秦文君的兒童文學《男生賈裡》《女生賈梅》暢銷，因此有了做男生版的和女生版教輔的想法，後來尋找到一家有男女生數學學習的差異數據的學習平臺進行合作。

與該教材合作的華東師範大學教師教育學院博士朱雁在《性別與數學教育》主題報告上表示，在高端的數學學習這一塊，男生優勢明顯。而在普通的難度學習中，卻各有千秋。但對不同學習模塊，男生女生學習存在的性別差異還是很明顯的。

與這一說法對應的是，該出版社公眾號文章的大標題赫然使用了一位家長的原話：「我女兒數學不錯,就買男生版吧。」正是這個標題，引發了網友的激烈反應。

雖然文章提醒到：「男生建議用藍版，是不是意味著藍版更難一點，紅版更簡單？實際並不是這樣，總體難度應當差不多,只是部分章節內容有差異。」但是，男生數學能力強於女生的信息仍然奪人眼球，令人倍感矛盾。

網友普遍的擔心是，此舉是否會導致孩子、家長、學校、社會形成更加難以改變的刻板印象，從而影響了孩子的健康發展。

更有網友直指要害，教輔書如果按照性別來區分，實際上是一種變相和隱形的「性別歧視」。

男生、女生的「認知特徵」有那麼大差異嗎？或者說，男女在思維方式上的差別有那麼明顯嗎？

這是一個古老的爭論話題，很多真正的科學家參與其中。單方面宣布勝利的辯手很多，但事實上仍然沒有一個明確結論。

大致可以肯定的一點是，即便男女思維有差異，這種差異也不是對所有男女都適用，而且差異程度在很多時候是可以忽略的。

雖然對此我們還沒有正確的結論，但卻能判斷什麼是錯誤的研究方法，特別是那些用社會現實來反推男女差異的結論。

比如用女性在物理學家和數學家中所佔的比例低，證明女性理性思維差，就顯然忽視了社會心理、既有規則對女性的塑造，包括女性的自我塑造。如果女性在大部分領域都有看不見的牆，那麼當然在這一領域也會受到影響。以此來反證男女在思維方式上存在先天的差異，是不成立的。

教師：這種教輔書籍容易從青少年時期就導致性別歧視的產生

「這套系列基於大數據分析，將初中數學各個知識點的學習分為不同的難度層次，設計了不同層面例題的展示、剖析以及進階變式，策劃了旨在使男女生發揮各自優勢、幫助男女生根據實際情況找出數學學習的薄弱環節、為學習進步找到突破口。」前不久，華東師範大學出版社曾在微信公眾號華師教輔ECNUP中這樣推介爭議書籍。

據媒體報導，與該教材合作的一位專家曾公開表示：「在高端的數學學習這一塊，男生優勢明顯。」這一說法令網友和家長們難以接受。

那麼，這套數學教輔研發人員的理論是否合理呢？

女博士小寧（化名）畢業於清華大學數學科學系，本科時她便因熱愛選擇了數學專業。基於超過10年的專業學習經歷，她認為，「男女在思維上可能確實有差異，但這種差異在同樣性別的人之間也存在。」在她看來，中小學教學是以提高分數為目的，「這種分數的提高主要靠教學方法、個人努力，至於性別造成的思維差距並不是主要因素。」

考慮到一線教師更有發言權，8月20日，東北師範大學教育學教授谷峪專門從5所初、高中學校找到6位不同性別的初、高中數學教師，做了一次小型預調查。

調查結果如她所想：沒有一位教師支持按性別區分教學內容和方法。

據谷峪介紹，6位教師均表示：整體來看，男女生數學成績區別並不大。同時，他們也一致認為：這種教輔書籍容易從青少年時期就導致性別歧視的產生。

除了教師們的教學經驗，還有一些數據支持。上海社會科學院城市與人口發展研究所曾在2012年和2017年開展了兩次上海中小學生學習情況調查。其中，2017年調查發現，在7個年級全部調查對象中，除了化學男女生成績幾乎沒有相差外，女生的各科平均成績都高於男生。其中，數學成績相差2.33分，甚至在一般認為男生較為擅長的物理學科中，女生成績都比男生高出3.22分。

更值得注意的是，有媒體統計，在今年的高考狀元中，女生一共24名，佔已公布高考狀元總人數的54.5%。其中，在新高考不分文理的四個省份中，男女生各佔一半。另外，重慶、湖北、貴州、河北的文理科狀元都是女生。

資深教師：學好數學不分性別

擁有30餘年數學教齡的上海民辦民一中學資深教師沈利認為，該出版社的這套系列教輔，有失偏頗。沈利認為，無論男生還是女生，只要方法正確，只要肯下功夫，都能學好數學。

「我教了高中數學10年、初中數學20多年，從我的實踐來看，男、女學生在學習數學方面，沒有任何天然的優勢和劣勢。甚至一些女生更為細心、考分更高。」如此「僵硬」地劃分，無異於給學生畫了個「框」，在無形中給一些女生帶來壓力。「如果按照這樣的邏輯，是否在數學教學中也要將男女生分開？顯然不現實，更不科學。」

對學生和家長們來說無需過於焦慮：「要對自己和孩子有信心，多加鼓勵、多多努力，而不是盲目去相信一些『噱頭』或『理論』。這樣才能學好數學。」沈利建議。

教師教學期待和心理傾向是導致數學性別刻板印象的主要原因之一

瀋陽師範大學婦女理論研究基地、性別研究中心原主任，瀋陽師範大學基礎教育研究所原所長郭黎巖教授認為，這套數學教輔表面反映出的是版式問題，但深層隱含的是現代教師教育的思想觀念問題。

「學生都需要通過教材和輔助教材來完成學習任務。教材的版式、內容、插圖，都隱含著教育的觀點和思想。」因此，郭黎巖指出，「這裡面一旦顯現出性別上的差異，就一定會對學生、教師、家長產生性別認同、性別角色方面的影響。」

「比如說教材在版式上分『男版』和『女版』，就起到了這種心理暗示的作用。」她指出，這種心理暗示，就是性別刻板化效應。

「分性別設計教輔這一做法所形成的社會文化的認知，會大大強化男女生在專業選擇上的性別刻板化。」郭黎巖舉例，「如女生更傾向文科類、藝術類專業，男生更多選擇的是理工科等等。」

長此以往，這種觀念和思想還會形成一種習得性的刻板印象，即：男女生在學習數學上存在明顯的性別差異。郭黎巖進一步解釋道，有人認為男生邏輯抽象思維能力優於女生，那麼這種觀念就會導致，在教材版式設計上，更鼓勵男生進行開放性思維，可以直接進入到問題的難點；而女孩則需要由淺入手，慢慢尋找突破口。「這恰恰就是一種教育的潛移默化的影響。」

20世紀80年代中期，著名教育心理學家桑代克和他的研究小組，曾在課堂教學上進行過大量的實證研究。郭黎巖介紹稱，「他們選了100多名來自四年級、六年級、八年級的學生和教師，在課堂教學當中觀察他們的互動，結果發現：教師常常意識不到自己的性別偏見，在很大程度上影響了課堂互動和學生的學習狀態，包括學生的思考。」

研究還發現，教師更喜歡和男生互動的是開放性的問題。一旦男生回答錯誤，教師更傾向於啟發他，鼓勵他繼續思考；跟女生的互動更傾向於記憶性、背誦性的問題。一旦女生回答錯誤，教師會讓她向其他同學請教、獲得幫助。

「我們會發現，教師在學科教學上，已經明顯分離出性別的差異性，同時，學生也會因此產生心理上的期待，比如認為女生的優勢學科就是語文、外語、政治；男生的優勢學科就是數學、物理、化學。」郭黎巖因此指出，「往往也正因為有了這樣的思維定式，所以教師在和男女生互動時，顯現出了明顯的差異性。」

而在我國的課堂教學和教師教育觀念中，郭黎巖也發現了同樣的現象：當出現難解的數學題時，高高舉起手來的、教師更期待的多數是男生，而女孩在這方面是弱勢，不敢舉手。

「這種教學觀正映射出，教師的教學期待和心理傾向是導致數學性別刻板印象的主要原因之一。」郭黎巖道出造成所謂的數學學科性別差異的本質。「很多女生就認為，自己是數學學習的弱者，只有從淺、從低慢慢入階才能學好。而出版社分性別推出的這種版式，恰恰迎合了這種心理需求。」而「這種『女生學習數學的潛能不如男生』的暗示，會大大削弱女生學習數學的欲望和攀登數學難度高峰的信念。」

但事實上，「在數學領域乃至理科領域的拔尖人才中，女生正逐漸佔領優勢，優秀女性越來越多。」對此，郭黎巖深有體會。

同時她提出，上海社會科學院城市與人口發展研究所的調查結果就正好說明：「性別歧視問題越少、女生的學習成績越好的一種現狀和趨勢越來越明顯。」

「其實，什麼樣的版式不重要，關鍵是在課堂教學中，用什麼樣的教育觀來指導教師教學，來看待性別的差異，來看待我們給學生提供什麼樣的公平合理的科學教育。」郭黎巖因此呼籲，教師一定要改變刻板的教學觀念。

同時她建議，要扭轉教育中的性別刻板印象，還應該為男女生學習同一難度的科目創造公平、平等的機會。

但這仍有不小的難度。「我們現在太缺少高難度性別教育破解的專項研究，比如怎樣破解女生數學難學的心理暗示，在教育觀念和教學方法上的探索，並展開科學的實驗研究。」她希望，構建以卓越的現代數學思維能力和創新能力為主的課程、教材、教法新思路的研究，來推動男女學生學習的成長動力，開發女生抽象邏輯思維的潛能，培養女生學習數學的求知慾，從而促進她們在數學領域的進一步發展。

來源綜合：人民網 大河網 中國青年網