新時代是一個奮鬥者的時代，是每一位中華兒女實現自我價值、追求幸福的時代，更是十四億中國人民萬眾一心、眾志成城去實現偉大復興中國夢的嶄新時代。季羨林先生曾說：「對世界上大多數人來說，人生一無意義，二無價值，因為只是活著，並不知道為什麼活這一生。如果人生真有意義與價值，就在於對人類發展承上啟下、承前啟後的責任感。」教育是面向未來的事業，是培英育才的崇高偉業，新時代的教師應該扛起這份歷史責任感，砥礪前行，努力提升自身的綜合素養，立德樹人，促進每一個孩子精神生命的健康成長，在教書育人的奮鬥奉獻中凸顯教育者的追求，實現生命的更高價值!
登高望遠，矢志不渝的教育追求
教師面對的是不同的、鮮活的、流動的生命個體，每一個生命個體都有不同的心靈世界，要給每一個孩子提供最適合的教育，給教師的工作提出了巨大的挑戰，教師需要有勇氣與信心，要有迎難而上、矢志不渝的精神，要堅信不斷地攀登定會登上自己生命的高峰。登上高峰，你才會有「會當凌絕頂，一覽眾山小」的豪邁，你更會有「欲窮千裡目，更上一層樓」的激情。激情點燃夢想，奮鬥創造奇蹟。
登信念之峰，提升自我與塑造新人。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。肩負起民族復興的時代重任。教師要有理想信念，不斷追尋新的理想，不斷提升自我。教師要全方位育人，為每一個孩子提供最適合的教育，激發動力、激活潛能、激起鬥志、激揚士氣、激勵成長，努力把孩子們培養成立志聽黨話、跟黨走，紮根人民、奉獻國家的人；培養成有大愛大德大情懷的人，敢於擔當、不懈奮鬥的人。
登能力之峰，勇於探索與大膽實踐。教師的潛力是巨大的，是永無止境的，能力需要在不斷探索與實踐中提升，需要在迎難而上、勇於挑戰中再登高峰，才會有化難為易、舉重若輕的智慧。教師只有「肚裡有貨」，才有「生產」的本錢；教師只有讓「肚中之貨」日趨壯大，才有「生命」的產生，才能讓教育教學煥發出生命的活力；教師只有具備新時代的教育智慧、實踐探索與創新能力，才能培育出時代所需的創新人才。變「苦學」為「樂學」，誘導學生的學習興趣，激發學生的學習鬥志；變「死學」為「活學」，倡導學生的探索精神，激發學生的創新能力；變「難學」為「易學」，指導學生的學習方法，激發學生的學習勇氣；變面向「少數學生」為「面向全體學生」，輔導各類學生，做到因人施教，激發全體學生的學習積極性；變「學會」為「會學」，教會學生終身學習的本領，解開學生的心靈之感，激發學生的人生理想與擔當精神。
登思維之峰，終點結果與起點思考。人無遠慮，必有近憂。教育要為孩子40歲做準備。教師要善於設想孩子40歲的時候，社會將發展成什麼樣子？那時的社會究竟需要怎樣的人才？期待孩子能成為什麼樣的人才？今天應為孩子提供怎樣的教育，才能為孩子的未來成才打下堅實的基礎？教師必須有面向未來的思考，面向孩子40歲終點時所需結果的今日起點思考，為黨和國家培育優秀人才的思考，在思考與探索中前行，在奮鬥與創造中超越！
教師必須克服浮躁，登高望遠，要用明天建設者的要求，指導今天的教育。登高望遠的教師，才能胸有成竹、一諾千金。教師要發揚矢志不渝、勇於攀登的精神，要用奮鬥者的激情，創新解決育人中的難點問題。矢志不渝的教師，即使踏遍萬水千山，經歷春夏秋冬，體驗酸甜苦辣，生命依然鎮定自若、活力四射。我們要堅定人生信仰，堅守人生目標，堅強面對挑戰，抱定初心終不悔，矢志不渝創輝煌。
腳踏實地，率先垂範的精神風貌
教師從事的是培英育才、塑造靈魂的美好事業，美好事業需要腳踏實地，追求鍥而不捨，金石可鏤的境界；需要日夜兼程，提倡創新創造、奮鬥奉獻的精神。
教學工作，需要腳踏實地去研究。教師每日面對備課、上課、作業、輔導、答疑、導師工作、班級管理、學科教研、培訓總結、活動組織等工作，這些工作都是十分具體，需要一件一件、精心精細、推敲琢磨、冷靜思考、大膽探索去做，每一項工作都需要高標準、抓過程、按時間、保質量去完成，教師沒有腳踏實地的精神，就不可能提供有質量的教育。
德育工作，需要腳踏實地去引導。古人云：「才者，德之資也；德者，才之帥也。」我們今天說，學高為師，身正為範。培育高尚的師德是建設一支高素質教師隊伍，紮實推進素質教育、提升核心素養的關鍵。進入新時代，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點。對學生來說，科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的指點與幫助；社會矛盾衝突越尖銳，價值取向越多元，就越需要教師引導。因此，學校教師的價值觀和道德觀，應代表在社會中佔主導地位的道德觀與價值觀，要用社會主義核心價值去引導年輕一代，要用先進的教育文化去感染年輕一代，這就需要教師腳踏實地去引導，用情用愛去喚醒，用堅韌堅持去守望，讓孩子們堅定理想信念，樹立遠大追求，把個人夢想融進偉大復興的中國夢之中，不畏困難、頑強拼搏、勇敢前行！
高尚靈魂，需要腳踏實地去修煉。傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須自身要有高尚的靈魂。教師負責人們的精神健康，醫生負責人們的肉體健康。教師的職責是教書育人，教書不易而育人更難。感動人的不是高超的技術，而是能夠溫暖和感動人心的「德行」。當一個品德高尚的教師走進教室，教室內便會呈現出一片溫暖、幸福和有序。惟有如此，教師的教育才會真正有一種神奇的魔力，深深的吸引並感染學生。試想，如果讓拋棄美國優惠待遇、排除萬難、毅然回到祖國的錢學森教授來給學生講愛國，學生們就會很自然的體會到那種偉大的愛國情懷，會為之感動並銘刻在心。相反，如果讓那些道德修養差、自私自利的教師去教育學生，學生不但不接受，反而會產生牴觸情緒和逆反心理，這無形中給教育增添了很大的阻力。一位品行低下的教師就像一條被汙染的河流一樣，影響社會的環境，損害人的身體，腐蝕人的靈魂。教師的高尚靈魂需要腳踏實地去學習、去沉澱、去思考、去升華。
教師是人類文明的傳播者，是中華文化的守護神，是民族精神的國防軍，要高舉立德樹人的大旗，腳踏實地、率先垂範、用心育人、堅持不懈、善於超越、追求卓越！
精耕細作，勇創一流的質量意識
教育不是工業，是農業，花兒不一定開在春天裡。教師的工作就是細心培土、施肥、澆水、除蟲、通風、光照等，教育不能急躁，需要靜以養心、精耕細作、靜待花開。
讀懂孩子，需要精耕細作去發現。蘇霍姆林斯基說過這樣一段精彩的話：「在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。」讀懂孩子才能讀懂教育，而每一個孩子又是如此不同，需要去和每一個孩子真心對話，需要認真細緻觀察孩子的行為細節，需要熱情關注激勵每一個孩子的成長，讀懂孩子需要精耕細作、修身養性、富有愛心、寬容大度、熱情微笑、平等尊重、耐心啟迪。
課前準備，需要精耕細作去探究。每節課的課前準備，於漪老師都會精耕細作三次：第一次備課——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解，準備方案；第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）後，修改方案；第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課後再「備課」。她說：「在備課時為了改自己的口語，我真的把每一句話都背出來的，每一句話寫出來。寫出來以後然後修改，規範的書面語言，改造自己不規範的口頭語言，背出來再口語化。每天早上走一刻鐘的路，都是腦子過電影，怎麼講，怎麼開頭，怎麼鋪展開來，怎麼樣形成高潮，怎麼結尾，我是把它當成藝術作品來教課的呀！」課堂的質量決定於課前的準備，備課是一個追求更好而沒有最好的過程，需要一個自我反思、自我改進、學習借鑑、實踐探索、努力超越、總結拔高的過程。每一步都需要細心推敲、嚴謹思考、字斟句酌，以爭創一流的決心，盡力提升每一堂課的魅力。
課外輔導，需要精耕細作去研究。為了提升課堂整體質量，需要加強學情調研，但同一個班級學生之間的差異依然巨大，課堂教學真的無法滿足全體學生的需求，只能滿足於中間70%左右學生發展需要。這樣前15%的學生會吃不飽，後15%的學生吃不消。學優生如何拔高，學困生如何補缺，這是在時間上需要科學安排，在內容上需要精心策劃，在個體上需要因材施教，在方法上需要循序漸進，在策略上需要激活潛力等等，這些都需要精耕細作、持續奮鬥，痛並快樂地去耕耘。
培育人才這個讓人心甘情願付出、沉醉的詞語，滌蕩在教師們心中最明淨的位置，教育永遠在路上，永遠在每一位老師前行的步履中，精耕細作、行穩致遠、激情奮鬥、勇創一流。
善於交流，守正出新的改革勇氣
交流是人類敞開心相互溝通的形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發模式；是人類釋放悲喜的表達方式。有效的交流，不僅能改善人與人之間的關係，建立信任讓心靈碰撞，還能激活出創新的靈感，激發起改革的勇氣，同時還能提升人們的語言魅力與人生幸福度。
善於交流，才能有效提升教師的語言魅力。語言是教師工作的主要方式，在課堂裡、在活動中、在對話間、在不同地點、不同場合，教師用什麼樣的話語、什麼樣的語氣，什麼樣的情感、什麼樣的強度與孩子對話，都需要用心推敲、認真探索、實踐感悟、理性提升。教師如何淋漓盡致、惟妙惟肖地運用語言這門深奧的哲學，是一種深內涵、高層次的學問。語言是一門藝術，需要在交流中感悟、沉澱、積累、升華。
善於交流，才能創建良好的師生關係。教育起源於人類的交往活動，體現在課堂教學中的師生關係是一種交往,但它又不同於一般的人際交往。這種交往是一種特殊的人際溝通,是指在學校教學情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息...只有通過溝通才能增進了解,獲得信任,得到支持。掌握的信息也只有在對話和思考中，才能沉澱為個人的知識。教師的工作是一個特別需要交流的工作，在交流中思考、在交流中碰撞、在交流中釋疑、在交流中發現、在交流中理解、在交流中提升，在交流中建構和諧的師生關係，促進教育活動的良性開展。
善於交流，才能凝聚集體智慧。面對教育教學中的難點、痛點問題，需要上升到集體攻關的戰略層面來解決問題。學校要組建戰略攻關組，運用頭腦風暴、戰略研討、集體碰撞的方式，激發出創新靈感，在傳承優秀經驗的基礎上，創造性地解決難點、痛點問題。
一般來說，戰略攻關研討分為六個步驟：
第一，確定參與制定的人員。主要領導、核心骨幹教師、科研人員、青年教師代表、優秀學生代表、家長代表等；
第二，通過有關的活動，動員相關人員在制定的過程中充分發揮主體性、自主性，採用「頭腦風暴法」，鼓勵暢所欲言；
第三，將多種方式收集來的對教育教學的問題、發展的意見和建議，進行必要的歸納，在制定前期進行系統分析，並呈現給參與制定的每一個成員；
第四，明確制定會議的目標和程序，確定會議安排、基本要求等；
第五，描繪解決問題的展望，建立共同願景，確定目標、任務陳述、行動計劃、評價方案等；
第六，撰寫、討論並報批教育教學發展的系列戰略。
通過組建戰略攻關組的集體研究與創新思考，往往能實現工作的突破，提升教育的魅力，為孩子創造更好的教育。
俗話說，三人行，必有我師焉。集體的力量是無窮的。融進集體，善於交流，激發創新靈感、激活創造潛能、激勵改革勇氣，促進教育改革，提升育人質量。
精誠合作，銳意進取的奮鬥激情
昔日那種「聽命行事」的員工已經失去競爭優勢了，今天企業欣賞的是那種不必老闆交代，就自動自發去工作的人，千萬不要認為只要準時上下班、不遲到、不早退就是盡職盡責了，就可以心安理得地去領工資了。工作需要的是一種自動自發的精神，自動自發工作的員工，才能推動企業更好發展。新時代的教師需要積極探索教育的理念、智慧與藝術，更需要精誠合作、銳意進取的奮鬥激情。
在欣賞中合作。「工作」是一個包含諸如智慧、熱情、信仰、想像和創造力的詞彙。沒有人會告訴你需要做的事，這都要靠你主動思考，善於精誠合作。如果你想成為更優秀的人，在自動自發工作的背後，需要你付出比別人多得多的智慧、熱情、責任。當你清楚地了解了教育者的時代使命與工作職責，你就能預知該做些什麼，然後馬上行動，不需要管理者的吩咐。同時，一個人的能力是有限的，一個人能推動學校發展的貢獻也是有限的，教書育人需要集體氛圍、集體勞動、集體創新、集體力量。只有相互欣賞、團結合作、貢獻智慧、取長補短，才能打造一個優秀的團隊，才能給孩子提供全方位的優質教育。教師要努力打開自己，在開放中學習，在合作中進步，在進取中超越！
在學習中合作。如果教師羞於同事合作，不樂於接受同事的批評，教師之間沒有合作共事的要求與習慣，將是教師成長的大敵。學校要努力建設教育教學共同體、精神共同體、學校共同體、學校精神共同體、學習共同體、教師共同體、師生共同體、學生共同體，積極以學習者的身份參與共同體的建設，營造共同體的學習文化，開展反思研究，開展批評與自我批評，開展學習成長交流，培育共同體的學習動能。建設學習型教研組、年級組、班級組，學部、學校，精誠合作，銳意進取、激情創造、奔向更美好的未來！
在開放中合作。
要努力打開時間的牆壁—促進時間分配製度的彈性化和科學化；
要努力打開空間的牆壁—促進育人環境的開放性、人性化和多功能性；
要努力打開學科的牆壁—促進課程的綜合化、校本化；
要努力打開教學的牆壁—促進教學的個性化、特色化；
要努力打開組織的牆壁—促進組織文化的自主性、合作性和開放性；
要努力打開智慧的牆壁—促進語言與思想、情感與智慧的對話與交流；
要努力打開學校與社會的牆壁—促進學校、家庭、社會教育的一體化。
當教育處於一個開放系統，教師成為一個開放的人，每一位教師都能在開放的時空中牽手前行，學校教育將是一種新景象—孩子嚮往、教師幸福、社會滿意。
合作既是一種境界，更是一種能力；合作既是一種理念，更是一種實踐；合作既是一種精神，更是一種創造。精誠合作，匯聚智慧，凝聚力量，銳意進取，激情創造，譜寫教育新詩篇。
終身學習，完善自我的超越精神
學習是一程有起點無終點的人生旅行，學習是人們精神發育的最佳養分，學習是一筆零存整取的財富積蓄，學習是智慧生長的動力源泉。只有不斷學習、終身學習的人，才能與時代共舞，與祖國共成長。
終身學習，是提升能量的需要。在科技發展一瀉千裡、知識呈現爆炸增長、獲取知識的途徑異常多樣的新時代，即使在今天是一個非常優秀的教師，如果不注意「充電」儲蓄能量，也終究會因為知識、意識等的陳舊或能量的匱乏而落後於時代。在當今這樣的時代裡，「走出師範們，便成教書人」，「好教師總是好教師」及「一次受教，終身任教」等觀點早已經過時。新時代的教師必須樹立終身學習的觀點，樹立以人為本、創新為重的教育價值觀。因為「學然後知不足，教然後知困」，只有困而後學，才能學得更紮實、更靈活和更實際。沉浸在閱讀學習與創新研究的世界裡，世界也會助你更精彩。
終身學習，是提升能力的需要。沒有深而廣的知識儲備不能成為一個好教師，而有了深而廣的知識，可能成為學者，但不一定就是一個好教師。因為教育不僅僅是一門學科，還是一門藝術。過去，人們常把教師比作辛勤的園丁，是因為教師的勞動與園丁的勞動都具有 「塑造」的功能，都具有藝術性。園丁總是用自己事先想好的模型去塑造園藝花卉，教師總是按照社會的要求對下一代實施有計劃、有目的教育影響。一個園丁會為一粒種子的萌發而深耕細作，一個教師會為了一個學生的成長而不分晝夜的工作。人們常常把教師比作園丁，這容易讓人從「修建成一排排缺少特點、整齊劃一的樹木」中聯想到應試教育崇尚標準化的特點，讓人聯想到性格沉穩、老實聽話、辦事認真、成績較好但缺乏創造力、發展不全面的「教育產品」等等。這些都是與當代的教育、與新時代發展不相適應的。在實現中華民族偉大復興的新時代，未來社會更需要創新創造型人才，基礎教育如何為未來人才培育打下重要基礎，如何在孩子的核心素養與關鍵能力上下功夫，只有具備創新創造能力的教師才能擔當時代的使命，終身學習，不斷實現能力的自我生長，是新時代發展的必然要求。
終身學習，是引領社會的需要。教師自我發展、終身學習，要成為建設學習型社會的典範。教師要把讀書作為工作和生活的一部分，通過讀書增長知識，提高自己的文化修養與教育境界。教師要在工作中不斷學習鑽研，反思自己的教育教學行為，不斷改進，不斷提高，努力成為一名新時代成熟的、優秀的教師，努力成為推動社會進步的力量。教師不僅要適應社會的發展，更要推動社會的進步，成為引領國民走向終身學習的中堅力量。
終身學習不僅是提升生命能量的需要，更是涵養精神世界的需要；不僅是提振人生信心的需要，更是促進教育蓬勃發展的需要。終身學習、終身進步、不辱使命、砥礪前行、接續奮鬥。
熱愛集體，公而忘私的奉獻品質
如果你是小草，學校就是你的地。如果你是小鳥，學校就是你的天。如果你是一條魚，學校就是你的海。如果你是一匹狼，學校就是你躍馬馳騁的戰場。學校是你顯示自己存在的舞臺。學校是你美好家庭的後臺。學校是你的競技場、練兵站、美容室、大殿堂！學校是你提升身價的增值器，學校是你安身立命的客棧。熱愛學校，熱愛這個溫暖的集體，為學校發展努力進取、積極工作，為教育事業潛心育人、激情奉獻。
熱愛集體，需要積極主動工作。絕不把自己的工作推給別人。工作是你的職責，你的權力，也是你的義務，更是你在學校立足的基礎。把屬於自己的工作推給別人，不是聰明，而是愚蠢，除非你的能力太小了，不能勝任它。推諉工作是一種逃避，是一種不負責任，是沒有擔當精神，更是一種無能，他會讓別人從內心深處瞧不起你。熱愛集體，主動擔責、積極有為、勇挑重擔、竭盡全力、享受工作、樂於挑戰。
熱愛集體，需要誠懇善待他人。愚弄別人是一種真正的愚蠢，是對自己的不負責任，尤其是對那些信任你的人，依靠你，倚重你的人，萬萬不可耍小聰明，你會得不償失的。長期在一起共事，你的誠懇會讓同事感動。你也許不知道，在管理的群體中，在評價你的能力和為人時，大家竟然看得那麼準，那麼透，那麼一致。熱愛集體，用心做人，善待他人，激勵他人，鞭策自我，共同發展。
熱愛集體，需要創造教育成果。沉不下心來是教師工作的大忌。單位不是走馬觀花，不是住旅店，不是旅遊。學校很有可能是你一生的根據地，要沉下心慢慢幹、堅持幹。有機會上進了也不要得意忘形，沒有機會或者錯過了一個機會也不要患得患失。相信最後的成功是那些不斷沉澱、不斷進取的人。教師要用心、用愛、用智慧、用藝術做教育，教師心中要有對教育的敬畏，要有滿腔的教育激情，創造更多的教育成果，真正成為促進學校發展的人，成為學校的主人。
工作就是職責，職責就是擔當，擔當就是價值。在學校裡感謝那些讓你獨當一面的人，感謝那些給你壓力的人，感謝那些給你平臺的人。因為那是機會，是信任，是平臺，是展現自我能力的舞臺，在這個舞臺上可演繹生命的精彩。
重視科研，探尋規律的創新能力
教育研究是教師的必備素養，也是教師成長的有效載體和手段，更是教師自我發展和自我實現的有效途徑。因此，當前中小學教師要克服純功利的影響，將研究作為教師生命成長過程中的一個必經之路。以研究促成長，以研究帶動教育教學的不斷進步，以研究解決好教育中遇到的問題，從而為人才培養樹立教師的專業自信，為孩子成長打下師資基礎，為學生今後的可持續發展創設有利的條件和環境。
重視科研，才能尋找教育的有效方式。教師作為專業人員，承擔著教書育人的重要職責。教書育人是教師職業生涯的中心任務和工作。從字面意思理解「教書育人」包含了教書和育人兩項任務，教書兩個字包含了很多的意義，不僅要關注到教書這個方式，更要關注教書的結果。即學生通過教師的教能達到什麼樣的學習效果，教如何激發學生的學，如果不去研究教學過程、教學手段和教學方法以及學生學情，僅僅靠「一張嘴走遍天下」的課堂形式已脫離了當下的教情和學情，自然不能適應新形勢下的教學方式，所以教師進行教育科研有了其存在的現實基礎和必要性。同時，育人形式也發生了很大的變化。當前社會經濟快速發展，高科技、人工智慧等日新月異，孩子所面對的社會環境也具有了很多的不確定性，因此，育人的手段、方法及舉措也會受到很大的影響，這必然要求當今的教師能夠快速適應變化了的環境和形勢，在育人上進行研究，避免育人的假大空現象，取得良好的育人效果，以更好的環境來促進教學工作。
重視科研，才能促進教師的專業成長。教師要成長，必然與教育科研有著直接的關聯性。每位教師有著不同的性格特點，其教育的手段和方法不會因學習先進而同質化。因此，從教師成長的角度分析必然要進行教育科研。一位教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一位教師堅持寫五年的教學反思就可能成為名師。教學反思是教育科研的先導，因為只有具備了反思的意識，才能在不斷反思中改進教育教學，但是現實的教育如果僅僅具有反思的意識還是遠遠不夠的，這就要求教師在反思的基礎上，針對教育教學過程中出現的問題和不足進行研究，樹立問題即課題意識，以問題帶動課題研究，以研究促進問題的有效解決。通過研究解決也是教師不斷成長過程中的有效載體，教師只有在反思中研究，在研究中反思，通過不斷的反思與研究，尋找教育教學最佳的契合點，提升課堂教學的魅力。同時，研究的過程，必然要求教師要懂得研究的方法、路徑，並對該問題研究取得的階段性成果進行梳理，找出自己研究要解決的問題，從而找到課題研究的創新點，並形成自己的獨特的方法。
重視科研，才能促進教師的讀書學習。教育研究能夠促進教師不斷讀書與學習，促進教師加強專業閱讀，向專家學者學習，向優秀的同事學習，掌握先進的教育教學理論，並在理論指導下進行有效的結合。包括個人素養與教育藝術的結合，教育經典理論與教育實踐的結合，教育手段與現代教育技術的結合。做好了結合的文章，教師就能在研究中不斷成長，在研究中不斷進步，從而成長為名師。
蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。……凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。」有句話說得好，如果想得到與過去不同的結果，就必須做一些與過去不同的事情，而這些不一樣首先要體現在認知層面。深度的思考與研究才能帶來認知升級，從而成為高品質勤奮者，成為新時代的優秀教師。
尊重學生，激活潛能的教育智慧
學生是祖國的未來，是家庭的未來，在孩子身上寄託著萬千美好的希望。美好的希望，需要有美好的情感、美好的靈魂、美好的思想去哺育。
尊重學生的起點。對塑造對象傾注一片熱情，尊重每一個學生的起點。教師既要尊重學生的人格、平等的對待和熱愛學生；又要看到學生是處在半成熟、半發展中的個體，需要對他們正確指導，進行深入細緻、感人肺腑的教育。 「感人深者莫過於情」。作為一個教師，最大的過錯莫過於對學生沒有愛，最大的悲哀莫過於失去學生對自己的愛。對塑造對象傾注一片真情，就會少一份「師道尊嚴」、多一點坦誠與共鳴。多向塑造對象傾注一片真情，就會集中一切教育力量，調動一切積極因素，用盡一切合理方式，想盡一切有效辦法，在教育實踐中做到「以人為本」創造適合學生成長的教育環境。
塑造學生的人格。只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開。教師才能成為富於時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。兒童時期是精神播種期，需要播種理想、播種希望、播種美好、健全人格、健康身心、豐富生活。要重視兒童想像力的培養，個性特長的發展，尊重他們自由思想的權利，這關係到人一生的發展與幸福。教育既要為國培育優秀人才，也要為孩子終身幸福生活奠基。
提升教育的藝術。
教育是解放的藝術：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、腳、時、空、心、腦！
教育是發現的藝術：發現孩子的潛能，挖掘他們的才智！
教育是喚醒的藝術：喚醒孩子的真、善、美！
教育是欣賞的藝術：欣賞孩子的閃光點，點燃他們心中的火把！
教育是激勵的藝術：激勵孩子永不停歇地、激情昂揚地奔向理想的目標！
教育藝術是建立在尊重規律、尊重學生、注重智慧、講究人文基礎上的魅力教育呈現方式，教育藝術是大量教育實踐探索的結晶，探索教育的藝術永遠在路上，沒有最好，只有更好！
學生真正的課本是他們的老師，只有教師自帶光芒，才能將陽光散向學生。只有讓教師自己燃燒起來，才能點燃孩子成長的火焰。激發學生的潛能是教師的重要任務，教師要用白己的愛心、智慧、藝術去點亮學生心靈，去激發起學生對美好未來的無限追求。
面向未來，培英育才的天下情懷
「問渠哪得清如許，唯有源頭活水來」。今天不生活在未來，明天將生活在過去。一個現代教師不應拿昨天的經驗來禁錮自己，而要用明天的標準來規範自己的行為。緊跟時代，孜孜以求，勇於開拓，與時俱進。唯有如此，教師才能不僅僅只是「蠟燭」，不僅僅只是「園丁」，不僅僅只有「一桶水」，而是擁有一條奔湧不息的河流，擁有培英育才的天下情懷。教師在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也會得到升華。
教師要努力爭做新時代的明師。
做明白之師。一個教師的首要職責，就是將明明白白的文化知識明明白白地教會學生。科學是老老實實的學問，來不得半點虛假與模糊，自己糊裡糊塗怎能使學生明明白白。「以其昏昏 、使人昭昭」，豈非荒天下之大唐？
做明辨之師。教師必須明白是非曲直，懂得教育的科學規律，明白教人做人的真理。教師首先具備水晶石般玲玲剔透的心，對學生懷有深沉久遠博大無私的愛，以知識本身的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力獲取學生的信任和愛戴，師生默契，教學相長，自然是可預期的人間勝景。
做明日之師。以昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會，教育有何希望。教師應高瞻遠矚、縱橫捭闔、胸懷天下、放眼未來，立志以今天的教育促進明天科技發展、經濟騰飛。讓無論處在何種艱難困苦的逆境中的孩子永遠充滿信心地看到光輝燦爛的明天，立志讓明天的學生勝過今天的老師。長江後浪推前浪，一代更比一代強，我們民族的興旺發達、國家的繁榮昌盛，必將指日可待！作為教育人，我們在孩子身上寄託萬千美好的希望。而美好的生命需要美好的情感、美好的靈魂、美好的藝術去溫潤，需要家庭、學校、政府、社會共同去教育、去塑造、去承擔起新時代的責任與使命。
風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。新時代的教師要以更博大的胸懷，更堅定的意志，登高望遠、激情創造、拼搏奉獻，用高尚的人格，詮釋著教師奮鬥的愉悅，成長的價值，人生的幸福！用崇高的精神，詮釋著教師擔當使命、心繫國家、放眼世界的天下情懷！
（作者：北京實驗學校校長 曾軍良）