很多自閉症患者有社交認知的困難，即如何恰當處理社會交往的能力。例如，他們難以從別人的角度去想問題，缺乏一種「透視別人的能力」，存放在腦中的社交行為資料是雜亂無章的,甚或可以說沒有分類歸檔，導致每當他們面對一個社交處境時，便無法在資料庫中提取相關的資料，從而作出應有的社交反應。因此我們就通過【社交故事】協助自閉症兒童（理解）和明白社交環境，改善兒童的社交技巧。社交故事是借著說故事的形式，向自閉症兒仔細地描述一個特定的社交環境，令他們明白在處境中應有的行為，從而引導他們模仿正確的社交行為和態度。當我們向自閉症兒童反覆說故事時，社交常識便會植入他們的腦海中，增進他們對社交處境的理解，並使他們能主動地、自發地對相應的處境作出恰當的反應。正如我班上的一位小男孩，他叫丁丁（化名），每次排隊時，都會爭著排第一，否則表現不開心的樣子，有時還會大聲哭鬧，甚至打人。雖然我多次向他解釋，我會讓不同的小朋友都有機會排第一，在丁丁不開心之時會安撫他的情緒，可是成效不太穩定，丁丁對（排隊）這個處境並未完全理解，於是我決定借用故事《每個小朋友都有機會排第一》，《排隊時要怎樣做》，讓他去閱讀和明白故事書裡傳達的有關『排隊』這個社交處境的信息，從而做出應有的社交反應。故事內容如下：
每位小朋友都有機會排第一
有些小朋友喜歡排第一，
老師會按需要安排哪個小朋友排第一，
有時可能是我，有時可能是其他小朋友，
每個人都有機會排第一，這表示我也有機會排第一。
排隊時要怎樣做？
學校裡，小朋友很多時候要排隊，
要排隊上廁所，買食物，上校車，還有排隊等等。
小朋友通常會一個接一個，整齊地排成一行，這樣做，既有秩序也很安全，
排隊時，我會嘗試跟著前面的小朋友，整齊地排成直線，安靜地等候直至輪到我。.
老師都喜歡小朋友有秩序地排隊。
剛開始，我先給患兒讀故事兩遍，然後利用自閉症兒童的視覺優勢，設置了一個「小動物買水果」的場景，讓丁丁直觀形象地觀察到動物是如何排隊買東西的，以引導他在這種處境下做出正確的行為反應，最後讓丁丁自己每天讀故事書一遍，以死記硬套的方式把一些排隊常識植入腦海中，從而自發地模仿排隊的行為。
其次，利用日常生活中各種機會引導丁丁將同一個社交行為類化予不同的場合或將相同的行為反應用於相似的情境中，促進類化能力。如我讓他在學校裡喝水，玩遊戲，做操時要排隊，在超市買東西、到遊樂園玩，上公車時也讓家長協助他要排隊，使兒童將書面上習得的正確行為泛化到實際運用中。經過一段時間的訓練後，丁丁的排隊行為改善了許多，平時都能主動地有秩序地排隊，不再爭排第一，表情愉快了。每當碰到需要『排隊』這種情境時，都可以做出恰當的反應。
也有的自閉症兒童不懂得運用正確的方式表達自己的感受，原本是番好意的，但因缺乏社交技巧，做出來的行為恰恰相反，讓人誤解。就如月亮班的智智小朋友，他看見班裡有位新來的小朋友哭了，本想去安慰他，但是不會用正確的方式表達出來，只是用手出力的去搓小朋友的眼睛，看見小朋友還在哭，就從桌上隨便拿條衣服給小朋友擦眼淚，哭聲還是沒有停止，於是智智就用力打了小朋友幾下。針對這情況，我認為讓智智學會安撫人的方法是十分重要的，所以特地為他寫了一個社交故事《小朋友哭了，我可以怎樣做？》
小朋友哭了，我可以怎樣做？
小朋友哭了，人們通常會去安慰他。安慰的方法可以有很多種：
第一種：可以用紙巾或手帕去幫小朋友擦眼淚。
第二種：可以抱住小朋友，輕輕拍他。
第三種：可以用語言叫小朋友別哭，如：「乖，你別哭，我和你玩.」
當小朋友哭時，我也可以嘗試去安慰他，
我可以用紙巾或手帕去幫他擦眼淚,也可以對他說：「乖，別哭了，我和你玩。」
這樣做，小朋友會喜歡我，
大小們也會誇我是個好孩子。
智智在學習故事後，會主動用語言安慰小朋友，也知道擦眼淚時應用紙巾或手帕,養成講衛生的好習慣。除此之外，我還重在引導智智用話語來表達自己的喜、怒、哀、樂、促進他與人的語言交流。
還有些自閉症兒童因為不了解物品的屬性,不能正確區分自己與他人的東西,不會觀言察色，不會估計別人的想法，更不會根據某種行為推測別人將有的反應，所以做出來的行為往往都是令人不可接受的，就像偉偉小朋友，我留意到他平時想玩別人的玩具時，從不開口向別人借，更不會去等待，常常是直接走過去就搶走小朋友的玩具，有時搶不過還動手打人，我口頭上教育他很多次，但都沒有改進，因此我希望透過社交故事《想玩別人的玩具時，我可以怎樣做？》來提高他的社交技巧。
想玩別人的玩具時，我可以怎樣做？
學校裡有各種不同的玩具
小朋友想玩別人手上的玩具，通常會先問過別人，
或者等別人不再玩才玩。
如果我沒問就拿走玩具.
小朋友會不開心，更可能會哭.
所以，當我想玩別人的玩具時，我可以嘗試等別人不再玩才玩.
或者問問小朋友：「可不可以借你的玩具給我玩啊?」
問過後才拿別人的玩具玩，老師會誇我有禮貌。
在施行這個故事時，我先讓偉偉自己閱讀故事，然後製造一個偉偉玩玩具，我去搶他手上玩具的機會，讓偉偉切身體會到被搶玩具人的感受，最後再演示用正確的方法向他借玩具，使他學會區分兩種不同的表達方式帶來的不同感受，從而較有彈性地去選擇正確的社交行為。而偉偉小朋友呢，每天也會閱讀故事書一遍，久而久之，書裡傳達的社交常識潛移默化地植入了他的腦海中，塑造了正面的社交行為。
設交故事是一個改善自閉症兒童社交表現的有效方法。我們應積極採納，靈活運用，因個體差異，具體實施，為我們自閉患兒開闊一片新天地！