自體的移情序列

三個以或輕或重的阻抗作為先導的階段。

一般意義的阻抗作為先導的階段；傳統意義的俄狄浦斯經驗階段，它以嚴重的閹割焦慮為主導；極其嚴重的阻抗階段；解體焦慮的階段；保留俄狄浦斯期的階段，以表明其作為健康的，愉快的發展階段的，這個階段的字體開始成為性別分化的堅定自體，並指向滿意的創新性的創造性的未來。

兒童應該愉快的進入俄狄浦斯期，在整體上帶有振奮的感覺，這種感覺伴隨著成熟與發展的進行。此時兒童對一套嶄新的經驗進行反應。兒童的自體在整體上形成對恰到好處的挫折的自體客體的回應，自傳體未暴露於對其需要的創傷性的破壞性拒絕，無論這個需要是鏡像自體客體確認自體的活力和自信，是藉助理想化意象獲得安撫與提升，還是被承載性的令我的默默抱持。無論多麼短暫，兒童一定是待著一種期待進入俄狄浦斯期，希望自體客體將會像前面的發展階段一樣繼續對其提供支持性回應，無論一個個案與另一個個案如何的相似，來到分析最總行階段的被分析者的經驗，指向分析師的成熟的情感，以及與分析師的成熟的競爭自立關係，無疑是俄狄浦斯期健康的方面，這是自體客體用創傷性的回應摧毀他正試著簡歷裡的強壯的完整與和諧的俄狄浦斯自我之前所要展現的。

如果兒童的情感與自信沒有引發父母驕傲的鏡映回應和其他各種共情性的肯定回應，反而引發了父母刺激和帶有敵意的競爭，那麼有力的整合的和諧的俄狄浦斯兒童期自體，正常的俄狄浦斯自體一定是獨立的情感及自信的能動性的中心，將變成碎片，變得虛弱且不和諧。有瑕疵的雙親回應或許表現為公開的和直接的行為，是以口頭的形式表達，厚實通過一些禁止的拒絕的回來來間接表達，厚實以撤離的方式來表達，不管雙親的病態是被直接還是間接表達，兒童的自體已經變得破裂，虛弱且不和諧了，正常的非情慾情感和非敵意的非破壞性的自信變成充滿性慾和敵意，健康俄狄浦斯自體破碎後產生色慾的，破壞性的目的，可以被看做兒童重整自體碎片的嘗試，最終的結果就是致病的俄狄浦斯情結成為病態發展的核心，以我們傳統所稱的俄狄浦斯神經官能症，古典移情神經官能症達到發展的高潮。

明哲，國家二級心理諮詢師，中科院心理研究所心理諮詢AB段學習，持續學習心理學十年，精神分析取向，沙盤遊戲指導師，家庭教育指導師，跟隨精神科醫生及精神分析專業心理治療師學習，接受精神分析個人體驗二百小時，每周固定接受精神分析小組成長學習持續四年。堅持分享經典專業心理學知識，只為心理學愛好者能共同學習。