一年級新生媽媽親歷：原來真實的幼小銜接是這樣的

在說我對幼小銜接的態度之前，首先要說明的是，這裡的幼小銜接，指的不是外面的幼小銜接培訓班，也不是你要在一年內教孩子學會ABC、123、50以內加減法的意思，而是指：從幼兒園到小學的過渡期，家長都應該為孩子們做些什麼？

先來說說我的情況：兒子今年小學一年級，之前上北京公立幼兒園，在幼兒園的最後半年選了一個學前班。

不過，雖然我家孩子上了學前班，但無論是孩子還是大人依然有很多不適應。所以我覺得給一份詳細的總結很有必要。

家長們要明白，幼小銜接，不是給孩子報個學前班就可以，也不是教會孩子各種學科知識就可以。因為，從幼兒園到小學，不僅僅是從學習唱歌畫畫到學習語文數學的過渡，更是一種思維向另外一種思維的過渡。

學習內容

北京的公立幼兒園是不允許上文化課的。很多家長覺得，既然幼兒園不安排學科知識，說明孩子6歲之前接觸文化知識是不科學的。但是我覺得討論這個問題的時候，應該先從現實出發。

現實就是，幼兒園不教，但是小學要用！

如果現在媽媽遇到的是不教文化知識的幼兒園，我還是建議家長要在孩子4、5歲的時候，在家裡給孩子一些數字、簡單的數學概念、甚至英語的啟蒙。

小學開學初，一般會給孩子銜接的時間，但僅為一周。一周後，老師就開始上文化課了，進度非常快，一周就需要認識和會寫10個左右的漢字。（不過，都是比較簡單的，比如「一、二、三、四、五、大、小、人」這種）。我孩子的學校是在上學第三周的時候，就要聽寫這些漢字了。

對於接受過啟蒙教育的孩子來說，上一年級以後，老師教授的內容接受起來會更加容易，學起來不那麼費勁。如果真的就是玩了6年，沒有任何文化基礎的話，就要從頭學。

以上是語文，數學也是一樣。數學是基於日常理解的學科，是積累的過程。比如3和2誰大誰小，孩子都是在學前的生活中慢慢體會，水到渠成。如果家長指望用一周的時間讓孩子死記硬背10個數字都分別是多少，哪個大哪個小，還是挺費勁的。

如果家長不在幼兒園階段給孩子做啟蒙教育，孩子在學前沒有掌握簡單的拼音，漢字，加減法，到了小學真的會非常吃力。

很多家長會說：「上了小學老師會慢慢教的，不用太焦慮，一個星期學習『一、二、三、四、五』的漢字和『1、2、3、4、5』的數字，肯定沒有問題。」

對！但是這一個星期，除了有「一、二、三、四、五」的漢字，有「1、2、3、4、5」的數字，還有「A、B、C、D、E」的字母，還有「a、o、e、i、u」的拼音，有的學校還有小語種教學。一個科目看似不難，但是四五個科目並駕齊驅，沒有點幼小銜接基礎，剛上小學的第一個月，家長和孩子都會非常焦慮。

學習方式：要適應指讀

除了學習的內容，還有學習的方式也需要適應過渡。

習慣給孩子讀繪本的媽媽都知道，在給孩子讀繪本的時候，最好不要指讀，因為那樣會讓孩子分心，割裂孩子的注意力。但是小學讀課文，不管是哪種語言，都要求指讀，因為指讀是非常快的讓孩子認字的辦法。

沒有養成指讀習慣的孩子，在上小學之前，也要讓孩子適應指讀的習慣。兩種閱讀方式都接受更好，否則一上學，老師就要求指讀，孩子也很難適應。

在這一點上，我家就遇到了麻煩。兒子沒有指讀的習慣，但是每天的英語作業都是指讀課文10分鐘，孩子在讀課文的時候，我們每天都要提醒，不錯眼珠的盯著，用了很久，他才習慣了指著書念課文。無疑，記憶和認字的速度都比習慣指讀的孩子要慢。

體育項目：跳繩要學起來

跳繩項目是小學必備體育項目。但在幼兒園階段，只有公立幼兒園會教，很少有私立幼兒園會教孩子跳繩。

在小學開學的第二周左右，體育老師就會要求孩子拿著跳繩上課。（通常在錄取通知下來的時候就會通知家長準備文具，像準備練習本，鉛筆一樣，跳繩也是必備的）。

為了迎合小學需求，社會上的幼小銜接機構也會把跳繩作為必教項目，所以上過學前班的孩子一般都會跳繩。

跳繩是一項對協調性要求很高的運動，並不是那麼好學，需要訓練好一陣兒。如果沒有接觸過跳繩這項運動的孩子，上學就需要花更多的時間練習。而小學的時間，非常緊張，用在了跳繩上，其它地方就要縮減。

如果第二年要上小學了，孩子還不會跳繩，家長最好能夠有意識的幫助孩子了解跳繩、學習跳繩，這將會大大提高開學後孩子適應學校的效率。

自理能力和習慣

自理能力和好的生活習慣已經是老生常談了，我其實很重視孩子這方面的能力，但即使是這樣，孩子上學後我內心依然有很大的落差。

開學第一周，孩子把小黃帽丟在教室的角落裡不見了。孩子就去問老師：「您看見我的帽子了嗎？」我一度覺得孩子這樣做非常好，知道向老師主動尋求幫助。

誰想到，老師竟然發來微信，讓我好好鍛鍊孩子的自理能力，不要什麼事情都找老師解決。

並不是老師無情、不負責任，而是老師在幫助孩子們進入角色。上了小學以後，從家長到孩子，都要認清一個事實：孩子上學了，不再是個幼兒園的孩子。不能喝水要老師，吃飯要老師惦記，出門之前老師提醒加衣服。在小學，這些都是要孩子自己想著的。

當時我也是很不理解的，但是後來我發現，這正是小學和幼兒園的不同。小學，主要的任務就是學習，非常明確！

所以在學前，當幼兒園或者學前班強調要鍛鍊孩子的自理能力的時候，家長一定不要為了應付任務而完成，不要形式主義，流於表面功夫，因為上了小學以後，它將不再是一個口號。

美術：不是天馬行空，而是如實畫像

上了小學以後，給我觸動最大的就是對於美術的看法。

孩子在2歲多的時候，父母為了開發孩子的潛能，就會讓孩子以各種形式接觸美術。從圖形認知，到啟蒙塗畫，到認識顏色，到釋放想像力的亂塗亂畫，種種形式都可以歸類於美術。

孩子三四歲的時候畫畫，我們一般不會給孩子設限，讓他不拘泥於顏色、圖形，充分釋放想像力。

很多家長覺得：「我從小就很重視讓孩子通過美術來釋放想像力和挖掘潛力，上了小學以後，畫畫也不是問題。」

但是小學的美術和學前的美術完全不一樣。幼兒園那種啟發式，放飛自我式，鼓勵式的畫法在學校行不通。

開學第一周，我們就接到了第一個美術任務——手抄報。對於手抄報的要求就是，主題鮮明而健康、要有成段的文字，插圖中規中矩，越像越好。比如手抄報的主題是中秋，那麼你畫個兔子就一定要是個兔子

如果把兔子畫成藍色，在小學，沒有人會說「這孩子想像力真豐富」，如果碰到一些教學質量沒那麼好的學校，或者遇到素質並不高的老師，這種天馬行空的畫畫方式甚至會受到批評。

在學校，中規中矩，畫什麼像什麼的孩子會更受歡迎。

很多畫風天馬行空，不拘泥於小節，被誇想像力豐富的孩子，上學後在學校力求真實的畫風要求下，都會感到不適應。他們也許無法接受學校對於「好」的標準，這種認知上的差距,也只能幫孩子接受。

而孩子需要適應的，還有很多

比如遲到：老師說7：30分到校，如果遲到，就是會嚴重到全班點名批評；比如紀律：，老師說上課不能說話，即使孩子是有原因的，也是破壞了課堂紀律。

老師說的話，就是說一不二，不再有質疑的餘地。

很多倡導國外平等教育的媽媽，都喜歡給孩子發言權，鼓勵孩子提出不同見解，有自己的思考。可是在這種寬鬆環境下長大的孩子，可能會很不適應小學說一不二的紀律要求。

小學是一個強調共性的地方，他們更多的是抓孩子的學習而不再像幼兒園一樣，重視孩子的個性發展。

所以，幼小銜接在我看來，不是一類機構的名字，也不是孩子掌握了多少知識，而是家長應該充分重視孩子的思想轉變和心理落差。

學前班不是必須上，但是從幼兒園大班起，就要讓孩子開始從各方面過渡了！