《論語·學而》「曾子曰:『吾日三省吾身。』」宋·朱熹《集注》「曾子以此三者日省其身，有則改之，無則加勉，其自治誠切如此，可謂得為學之本矣。」
在孩子的成長過程中，孩子總有些磕磕碰碰，孩子經常自以為是，自以為能，自以為才的行為中，難免會有一些不良行為和會犯一些錯誤。
作為一個教育工作者，我經常在思考如何使我們的教育有效，並且孩子能夠從我們的教育中得到更好的成長和發展。
一位哲學家說過這樣一段話：「播下行為的種子，你就會收割習慣；播下習慣的種子，你就會收穫性格；播下性格的種子，你就會收穫一定的命運。」我國偉大的教育家葉聖陶明確指出：「教育就是培養習慣」。對學生良好習慣的培養，是人的品德基本。好的習慣使學生走得更遠，更好的發展。
在開學的前幾天，學生午餐和晚餐結束後，個別同學的碗和餐盤扔進收納箱裡，發出乒桌球乓的聲音。當時我沒有急於去叫當事人，事後我思考，這事其實是一些孩子不經意無意識的一種行為，於是我就在接下來的課裡專門做一個《彎一彎腰拾起你的文明》的主題教育，在教育過程中，我不去點個別學生的名，而是喜歡用我的口頭禪「有則改之，無則加勉」，還講了發生在好多年前的「面試與掃帚」的故事。並且介紹班級衛生保持的一種習慣，讓學生不管在教室內，還是在教室外，發現有紙屑彎腰去撿。不但前面的孩子改了習慣，全班同學的「彎腰」成了常態。抑或，這種教育就是一種習慣形成。
大課間，我們班的孩子們喜歡到樓下打羽毛球，我也經常看他們打，有時候也參與跟他們一起玩。一次不經意間聽到，一個孩子對一些球處理不好時「髒話」隨口而出，過了幾天，這種現象蔓延了，於是我覺得這事我得管了，在接下來的課上我就說「今天我發現有一部分早上沒有刷牙」，學生們一臉茫然，甚至還有人在問，「誰啊」 在這情況下，我停了一分鐘，「今天我發現個別同學在校園裡滿口髒話，一定是早上沒有刷牙」同學們恍然的笑了，當事者也害羞了。在教育過程中，我不去點個別學生的名，還是喜歡用我的口頭禪「有則改之，無則加勉」。我乘勝追擊講了，「牙今天沒有刷，明天刷了就好，生理的髒衝衝洗洗就可以了，心靈的髒就沒有衝衝洗洗這麼簡單「。第二天，一位孩子在課間冒出一句」髒話「，馬上幾位旁邊的同學就說，你今天早上沒有刷牙，那位孩子臉紅了好一陣子，後來通過孩子了解，班級裡說髒話就這樣悄然銷聲匿跡了。抑或，這種教育就是一種文明形成。
當然，教育並不是都是這樣簡單就了事的，我們要對不同錯誤和不良行為進行分類分析和思考，有的放矢，具體分析。
要從性質上、行為上、動機上多角度分析有些是無意的，不經意的，好奇的，好玩的；有些是刻意的，有攻擊性和傷害性的；有些不可避免的，有些是不可避免的；有些是個體性的，有些是群體性的；有些經常犯的，有些偶爾犯的······
以致我們的教育方式要有針對性，從教育的群體上分有些事需要個別教育，有些需要群體教育；從教育的方式分有些點到為止，有些反覆教育；從教育的內容上分有些需要講大道理，有些就是談談生活或學習的細節。等等。
有則改之，無則加勉。對群體教育的過程中，既沒有傷害犯錯孩子的自尊心，而是幫助引導他們正確的行為觀和價值取向。又可以對群體進行大面積的教育，並且產生學生直接的監督和抑制。促使孩子能夠對自己的行為能夠反思和客觀評價。
有則改之，無則加勉。旨在你們群體不單單是在知識是個領跑者，更應該是一個「向上，向善，向尚」前行者。
2022，1.11