雖然指揮長黃群超同志已經走了，雖然每每提及他，悲涼依然湧滿心頭，雖然我和他未曾謀面，但他留給了我們巨大的精神財富，他的不朽精神一直鼓舞和鞭策著我在援疆路上努力前行。我在工作中，經常告誡自己別忘了來疆為什麼，經常反問自己在疆我做了什麼，經常思考離疆我要留下什麼。
人和人最大的不同是什麼？答案可能有很多。我認為，人和人之間最遙遠的距離是思想的不同。思想有很多別的名字，有人叫它觀念，有人叫它理念，等等。在我看來，學校和學校之間最大的差別也在於思想。窮則思變。教育上的落後也是一種貧窮。要改變學校的管理狀況，就要從改變領導層的思想開始。要改變學生的受教育狀況，就要從改變教育者也就是教師和家長的思想著手。我深深地感到，我如果不從改變我的幫帶徒弟和身邊的其他同事們的思想著手的話，那麼我在疆做了些什麼，將在我離疆的那一刻，可能我就帶走了什麼——那將是我不希望看到的。
我在柯坪湖州雙語小學擔任五六兩個年級共6個班級的英語教學任務。初來時，我發現學生手上竟然除了一本英語書，既沒有課文錄音的磁帶，也沒有可以在播放器上使用的任何有關課文的音頻或視頻！這一切表明，學生只能在英語課堂上模仿教師，跟讀課文，但對於一門外語來說，那是多麼地有限啊！由於新疆的英語教材和浙江的不一樣，所以我只好上淘寶網重新購買了教材課文的音頻，並在第一時間通過QQ或U盤複製給學生，讓學生課後有聽讀的資源。當然我順帶也買了其他年級段的英語教材音頻。我還很遺憾地發現，班裡重視英語學習的學生和家長沒有我想像得多。所以，平時我用心地想各種方法讓學生主動並熱愛學習英語，比如定期獎勵小獎品，或者寫表揚信，鼓勵背誦積極的學生和課堂積分高的小組。除了認真備課以外，上好每一堂課至關重要。課堂上，我利用小組評價機制激發學生的集體凝聚力和榮譽感，利用兩人、四人或六人等小組合作學習的方式為每位學生創設儘可能多的開口說英語的機會，並要求組內優秀成員帶讀或教會較弱學生，讓學生充分享受小組合作學習的優勢。總之，盡我所能地以學生為本，把課堂還給學生，突出學生的主體地位。現在在我的課堂上，哪怕淘氣學生都會積極舉手，因為每一位學生都想為自己小組積分出力，為小組集體爭光。另外，我利用家長微信群這個網絡平臺，激發並鼓勵家長的家校配合的意識和熱情。比如在家長群裡幾乎每天公開表揚上交回家作業本的孩子，當然布置的回家作業多為沒有難度的抄寫和聽讀作業，這比較容易激發家長的配合意識。而聽讀和抄寫是語言學習中重要的輸入環節。
在雙語小學的漢語部中，維吾爾族學生佔絕大多數。學生的母語---維吾爾語和英語都是字母語言，有著些許的相似，所以學生比較容易張口說英語。但我任教的五六年級學生中，英語書寫不規範的學生很多。說明了三四年級開始學習書寫時，教師強調得不夠，訓練得不夠。我發現原來教師沒有四線格磁貼，那就表明只能課堂上手工劃線了。我相信教師在教字母書寫的初始階段，肯定是每次都劃四線格的。但在教完字母的書寫之後，在以後的教學中，是不是經常劃四線格，就不得而知了。畢竟手劃是比較麻煩的。而對於學生來講，正確的四線格書寫形式見得時間和頻率少的話，又怎能書寫規範呢？意識到這個問題後，我及時地在淘寶網上購買了四線格黑板磁貼。四線格黑板磁貼有兩個很明顯的好處。一是低段年級學生初學英語書寫時，省去了教師劃四線格時間，適合教師當堂書寫，有利於學生正確認識和掌握英語字母的書寫順序和格式，提高課堂效率。二是如果課堂時間有限或課堂內容的限制的話，也適合教師上課前先寫好板書，然後在課堂上張貼，從而達到對規範學生的書寫起到潛移默化的作用。特別是在五六年級，一堂課的新詞新句比較多，當堂書寫會很費時間，所以課堂上展示提前寫好在磁貼上的板書，依然可以對學生的書寫產生滲透的作用。因為學習本身就是一個不斷重複的過程。至於一次寫好的磁貼板書，可以在平行班教學中重複使用、減輕教師負擔的好處就更不用說了。在看到我們英語教師使用黑板磁貼後，同辦公室的幾位漢語教師也聯想到了利用四線格磁貼和田字格磁貼進行漢語拼音的教學和漢字生字的教學。另外，為了幫助學生平時自覺養成良好的英語書寫習慣，開展全體學生參與的英語書寫比賽，也是一個不錯的激勵手段。比賽時間要提前通知才有效果。比賽時間最好定在一個學期的後半段為好。這樣學生會為了比賽而主動去觀察教師的四線格磁貼板書，平時的抄寫作業也會自覺地規範起來。
也許我既是一名教師，又是一名家長的雙重身份的緣故，也許是現今社會中時有大學生犯罪事件發生的緣故，也許是我始終沒忘以德為先的教育宗旨的緣故，我在平時的教育教學中，尤其關注學生良好思想品德的培養。比如就一次學生打架事件，教他們學習如何正確看待和處理挨了別人罵或挨了別人打的狀況，等等。因為一個學生學業水平不管有多優秀，如果思想品德有欠缺的話，那都是教育的悲哀！所以我很願意停下課堂教學的腳步，教他們學會如何做人，如何休息，如何學習，甚至讓學生在英語書的扉頁上寫上「學會做人，學會學習」、「在恰當的時候做恰當的事」「態度決定高度」等等句子，讓學生加強自勵。
我的被幫帶教師楊潔，是雙語小學唯一的英語教師。她年輕活潑，能很好地調動和激發學生的學習熱情和興趣。但聽過她的課後，我發現她在教學上還存在一些問題，比如課堂上的學生操練面不夠廣，教師某些語音的發音不準確等等。我在讚揚她的優點之後，沒有一次就把她的不足說完，而是分次指出來。一般是看到她彌補了原先的不足，並且在我真誠地肯定她的努力之後，再提出另一個不足點。因為我知道，影響一個人不能操之過急，得細水長流。一下子把一個人的不足全說出來，誰聽了都有受挫感，而且潛意識裡會有牴觸感。作為「紅沙子工作室」的導師之一，我不但和她探討課堂教學，還教她學會上網購買教學卡片、黑板磁貼、課文音頻，教她利用班級微信群加強家長和學校的聯繫，教她優化PPT課件的製作，和她共享後方浙江學校的部分英語資源，和她分享了多個微信公眾號以加強英語專業知識和教育理論知識的學習，如「小學英語」、「教你練英語」、「華爾街英語」、「普特英語聽力網」、「21世紀英文報」、「英文歌推薦」、「微英語」、「中小學生教育經驗分享」、「成長樹」、「教育分享」、「教師博覽」等等。在生活上，我們成了朋友。我們交流育兒心得，談論讀書和瑜珈的快樂，分享了「有氧瑜珈課」、「睡前練瑜珈」、「有書」、「書單來了」等微信公眾號。我和徒弟真誠相待，結下了亦師亦友的難忘感情。
「群超服務隊」教師組在送教下鄉活動中先後到達阿恰勒鎮中心小學、農一師三團中學、農一師二團中學、啟浪鄉小學，和各學校領導、各教研組各備課組教師展開交流活動。我分別在三團中學和二團中學開設了一節英語公開課。課堂中的英語歌曲的教唱、語音教學的滲透、說唱形式和猜猜遊戲的鞏固練習、小組合作練習、模擬購物表演等等寓教於樂、學以致用的教學形式引發了教師們的深思和探討。
五年級學生在學完語文課本第一單元有關西部的四篇文章後，按照課文後的習作一的要求要給遠方的小學生寫封信。我為我援疆前所在學校浙江湖州安吉遞鋪小學的五年級二班的學生和新疆柯坪湖州雙語小學的五年級三班學生策劃了這次和遠方小學生「手拉手」的活動。這不僅僅是兩個班級學生的練習寫書信的方式，更是新疆維吾爾族學生和浙江漢族學生的民族團結的體現！
一段援疆路，一生援疆情。在援疆路上，我盡誠心，做真事。我希望我離疆時，我的徒弟因為我而收穫了更多，我的學生家長因為我而更懂得了如何教育孩子，我教過的學生因為我而更懂得了如何做個善良並對國家有用的人！
來源： 浙江援疆網 作者： 湖州援疆指揮部 任紅亞 編輯： 喻惠婷