「線上教學」中出現的問題有哪些
今春前後，我國疫情的出現，讓國人們猝不及防，各行各業、各個領域都受到了不同程度的影響。教育也是如此。
鑑於疫情的迅猛發展，教育主管部門早在寒假期間，就做了重要地、積極地指示和部署，「停課不停學——線上教學」工作在全國迅速而全面地鋪開。
隨著各地各校開學時間的依次到來，又鑑於必須延遲開學，該項工作的開展也越來越深入，相應的措施、配套的軟體、網絡資源等鋪天蓋地而來。一時間，老師和家長拋下其他，開始行動了起來。
線上教學是一個龐大的人文工程，其涉及的地域之廣、人員之多、程序之複雜、形式之多樣，不亞於一場大規模戰爭的啟動與實施。由於線上教學的首次開展，欲將其系統化、規範化，顯然在實際的教學過程中，難免出現這樣、那樣的問題。
為此，我專門對農村學校和城鎮學校、小學與初級中學做了大量的調查與了解，得出的結果是——
一、教學資源的使用不統一。由於網絡上的教學資源非常豐富，又沒有明確的官方強調，導致教師在使用教學資源時的千差萬別。
二、參與的學生數大打折扣。特別是農村學校的孩子，限於家長的不重視、或學生學習成績較差、或有些學生家長過早地外出不在家、或家庭條件限制等，導致這些學生無法參加或不願意參加線上教學，往往幾十個學生的班級，參加人數居然達不到50%。
三、難以真正落到實處。在廣大的農村地區，五十歲以上的教師，往往電腦技術、手機使用很不熟練，對上級的工作要求的確是力不從心，只能做一些簡單的微信互動或轉發一些上級推出的連結等。
四、教學任務不明確。網絡的發達，信息多得讓人眼花繚亂，難辨真偽。針對各地的不同要求，難免有傳達或理解的偏差。就上不上新課來說，有的說以複習為主；有的說進行新課；有的又說正式上課時，必須從頭按部就班授課，讓人心中沒底。還比如作業的批改，該如何批改作業呢？像造句、小字、大字還好改些，但是作文、讀書筆記、習題測試題，在網絡上實在難以批閱。一方面看不清，一方面極其耗時和精力。那麼，到底要求如何批閱呢？不得而知。
五、家長有怨言。由於各班級、各教師的要求和線上教學的方式不一樣，家長們對老師就心生怨言，對老師提出這樣那樣的要求。還有的家長懶得過問孩子，或者是確實沒有能力輔導孩子，或不能理解和領會老師對學生提出的學習要求，便牴觸這種線上教學。他們擔心這樣下去他們的孩子的成績跟別的孩子的差距會越拉越大，他們寧可不要線上教學，希望等開了學後再在學校裡集體共同學習。
當然，問題可能還有不少。我深切地感受到，在廣大的農村地區，線上教學真的是差強人意，他需要更成熟的方案、更切合實際的操作規範和網絡技術和線上教學系統的完善。
大家有何看法呢？