蒙臺梭利教學中，孩子教具操作錯誤，為什麼不幫助孩子？美嬰教育

孩子犯錯是常事，對孩子的錯誤，聰明的家長會因勢利導，幫助孩子改正錯誤。

有的家長，則睜一隻眼閉一隻眼，小錯放過，大錯厲行嚴懲。

犯錯在所難免，我們所說的「錯誤」並不一定是指違法亂紀等原則性的錯誤。

而是孩子在成長過程中，遭遇的失敗、經受的挫折和多走的彎路。

在蒙臺梭利幼兒園，我們甚至鼓勵孩子犯錯，而老師竟然「不幫助」孩子，這是為何呢？

蒙氏教具，在蒙臺梭利教育中扮演著重要的角色，它是實施蒙臺梭利教學的基本保障。

蒙氏教具並不注重外在的教育功能，而是嘗試通過教具本身所具有的「錯誤控制」功能，來幫助孩子進行自我教育。

因此，錯誤控制，是蒙臺梭利教具的一個顯著特點，它能夠最大程度地激發出孩子的專注力。

今天，我們來了解一下蒙臺梭利教具的錯誤控制。

一、何謂錯誤控制

蒙臺梭利教育中每套教具，都設計有「控制錯誤」的特性。

這樣，孩子在操作的過程中，就可以通過這個特性而發現自己哪一步操作錯了。

錯誤控制這一特性，並不是注重讓孩子改正錯誤，而是讓孩子認識到錯誤。

蒙臺梭利博士指出，錯誤控制是一種最高程度的智力活動，它將引導兒童正確地使用教具，並能讓兒童意識到自己的錯誤。

這樣不僅有助於幫助孩子意識到錯誤，自我校正，還可以由此而進行自我教育。

通過教具的錯誤控制，使孩子的注意力、觀察力、判斷力等得到綜合發展。

蒙氏教具的錯誤控制，最明顯的的教具就是插座圓柱體。

這件教具是由大小不一、逐漸減小的十個洞穴和10 個帶鈕的圓柱體組成。

每個圓柱體對應一個相同大小的洞穴，所以一旦發生錯誤，最後一定會有一個圓柱體與洞穴是不相配的。

孩子在實際操作過程中，通過實驗和觀察、對比，就會發現錯誤，進而通過不斷試錯、練習來改正錯誤。

通過蒙氏教具的錯誤控制練習，久而久之，孩子就會養成一定的觀察能力、準確的判斷能力和精細的辨別能力。

因此，蒙臺梭利博士才會如此感慨道：我們的教具使進行自我教育成為可能，允許進行系統的感覺訓練。

這種教育不是依靠教師的能力，而是依靠教具的系統性。

二、錯誤控制的意義

蒙臺梭利博士在其原著《有吸收性的心靈》書中提到：

錯誤控制是一種方向指針，它能夠告訴我們所走的方向是正確的，還是偏離目標。

只有這樣，我們才能認識到自己的缺點，我們必須像提供演示和教具一樣向兒童提供這種幫助。

那麼蒙氏教具的錯誤控制可以為孩子帶來什麼呢？

蒙合梭利博士在《蒙臺梭利教育新視野》中寫到：

每個人都會犯錯，這是生命中的事實，能承認錯誤，就是向前邁進了一大步。

如果我們要追隨真理並面對現實，不得不承認人就會犯錯，否則人人皆可成為完人。

所以培養對錯誤的友善態度是很好的，把它當做生活中不可或缺的夥伴，視它為具有正面意義的事實。

所以，蒙氏教具的錯誤控制，可以讓孩子們了解到犯錯並不可怕，人人都會犯錯，從而學會正確地面對錯誤與失敗。

而作為成人，尤其是一名蒙臺梭利教師，我們不僅要觀察到孩子操作教具時出現的錯誤，更要清晰地明白，孩子「錯誤」背後所隱藏的真實需要。

因為，並非所有的蒙氏教具都像插座圓柱體那樣有清晰的錯誤控制點。

正所謂失敗乃成功之母，在蒙臺梭利教師眼中，孩子是沒有「錯誤」的。

孩子操作教具過程中所犯的「錯誤」，正是他們不斷探索、修正、成功的必經之路，這才是成長的真正意義。

三、蒙氏教師如何介入

蒙臺梭利教具的設計有一個明確的目的，那就是幫助孩子的自我發展。

儘管蒙氏教具有錯誤控制的特性，然而在實際教學過程中，並非所有的孩子在練習教具操作時，都會發現自己的錯誤。

這一方面，源於孩子還沒有達到能夠掌握這一教具操作的能力，另一原因在於教師沒有給孩子正確的示範操作。

蒙氏教學中非常注重教師的不幹預政策，那麼「介入」與「不介入」的時機在哪裡？

要做到既不幹預太多，又不錯失任何一個有價值的教育契機，就需要蒙氏教師具有敏銳的觀察能力。

蒙臺梭利博士有句名言：我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就理解了。

因此，作為一名蒙氏教師，在觀察到孩子操作教具，出現「錯誤」的時候，不要急於上前指導。

而要通過在一旁不動聲色的觀察，孩子為什麼會出錯？是能力沒有達到，還是不記得教具操作的步驟了？

孩子出現的「錯誤」，很多時候是孩子正在不斷嘗試試錯，這時候教師就不要著急進行幹預了。

而應該為孩子留出足夠的時間，讓他們可以充分自主地進行探索。

如果是孩子能力沒有達到，或者忘記操作步驟了，這時候教師就要適當地介入。

介入的時候，一定要運用智慧的方式介入，以不傷害孩子的自尊心和主動性為前提。

這就要求身為一名蒙氏教師要溫和而堅定，採用正面、肯定的語言去引導孩子，告訴孩子哪些是他可以做到的，應該如何去做。

蒙氏教師的介入要做到從容不迫，有的放矢。

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