魯迅這篇散文為什麼長期入選課本？因為它具備這三個優秀特質

《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文，當中收錄了《狗•貓•鼠》、《阿長與〈山海經〉》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《範愛農》等10篇文章。這些作品大多數曾被選入各個時期、各個版本的中學語文教材，而它們當中，《從百草園到三味書屋》（以下簡稱《百草園》）算是被選次數最多、也最受師生歡迎的作品。

那麼，《百草園》為什麼會受歡迎？不僅因為它寫童真童趣，切合學生實際，通俗易懂，沒有閱讀障礙，更因為它具備好散文的這些特質。

一，語言精練有美感。

在《百草園》裡一文裡，魯迅回憶了他童年時在「百草園」裡玩耍和在「三味書屋」讀書的情況。其實，百草園就是一個廢棄的陳腐的院子，枯燥、冷清，可是在魯迅筆下，它成了一個樂園，其中描寫得最精彩的部分是這一段：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱， 蟋蟀們在這裡彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根……

這是一個膾炙人口的段落：「不必說……也不必說……單是……」既強調後者也突出前者的關聯句式，長句與短句的結合，展示出了現代漢語的韻律美。

再比如，作者寫雪中捕鳥的情景：

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

一連串的動作，「掃、支、撒、系、牽、拉」，整個捕鳥的過程一目了然，讓人有身臨其境的感受。

另外，作者寫三味書屋的陳設，三言兩語便勾畫了了：

從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。

寫先生的長相，雖然語言簡單，卻活脫脫勾勒出了先生長相，如在眼前：

他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴著大眼鏡。

單從語言的角度看，《百草園》也是學生寫作的極佳範文。

二，生活真實有童趣。

語言是散文的外衣，而內容才是散文的骨骼。

百草園這一部分，通過作者對百草園事物細緻入微的描繪，讓我們似乎看到了一個穿著長衫、梳著小辮子、戴著瓜皮小帽的小少爺一個人在百草園裡百無聊賴玩耍的情景。他蹲在地上翻開斷磚找斑蝥、使勁力氣拔何首烏、站在石井欄上跳、在雪地裡捕鳥……這些場景具體可感，像油畫，像電影，甚至，像音樂，我們在感受到童趣的同時，也進入了一個懵懂孩子孤獨的內心。

而在三味書屋讀書的過程，作者更是寫得興味盎然。比如請教「怪哉」這蟲是怎麼回事時老師的面帶慍色的場景就讓人忍俊不禁，而更多的畫面都表現出了真實、有趣的一面，比如小孩子們在三味書屋後面那個園裡捉蒼蠅餵螞蟻的畫面，老師和學生讀書時吵吵嚷嚷熱鬧景象，老師如痴如醉讀書的樣子，以及老師讀書時小孩子們在下面玩遊戲、畫畫的場景，所有這些，都容易在學生內心產生共鳴。

而且，雖然這是回憶性散文，但作者在寫作時，依然用了兒童的視覺，如表達對百草園的留念，作者從孩子的角度進行了原因猜想，在老師拒絕回答「怪哉」是怎麼回事的時候，也從小孩子的視覺去解釋了老師為什麼不回答的原因，讀來充滿童真童趣。

每個人的童年裡都有一個樂園，而《百草園》寫的就是一個別人視而不見但在小孩心裡卻滿是風景的樂園，魯迅替大多數讀者把這個樂園寫出來了。

三，情感豐富有溫度。

說真話，抒真情，這篇散文的溫度體現在它的語言和情感上。

「橫眉冷對千夫指」，這是魯迅先生的處世態度，也是他的作品留給我們的印象。在寫作中，魯迅先生常常運用反諷的修辭，讓作品具備擲地有聲的質地，這在他的雜文中體現得尤為突出，而散文中也經常出現。

比如《藤野先生》的開頭，作者描繪欣賞櫻花的清國留學生的頭：

頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。

這樣的嘲諷雖有取笑的味道，卻也讓人覺察到了作者的孤高與冷峻。即使是寫得最溫暖的散文《阿長與<山海經>》魯迅在描寫他敬重的阿長睡覺的動作、阿長對「長毛」的態度時，也忍不住要戲謔一番。

這種冷幽默式的寫法，冷峻有餘，卻總讓人覺得缺少點溫度。然而《百草園》卻迥異於其他，寫百草園的趣味，寫三味書屋的趣事，作者採用溫暖的語言，讓我們感受到了他對百草園和三味書屋的喜愛，對童年生活的懷念。字裡行間，充滿了溫情。

比如作者要去三味書屋念書而不得不離開百草園了，他這樣寫道：

我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

作者不是真的不知道家人為什麼要把他送去書塾，而是要表達對百草園的依依不捨、念念不忘。這樣的寫法，新穎獨特，又不失深情。

散文的結尾，作者寫老師讀書時，自己在下面畫《西遊記》和《蕩寇志》的繡像，但因為需要錢，所以賣給了一個同窗，因為時日久遠，作者於是感慨：

這東西早已沒有了罷。

一句看似無意的話，卻包含著作者多少回憶、多少留念，可謂深情滿滿！

《百草園》寫於1926年9月。那時，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單，被迫於1926年離開北京來到廈門。他輾轉流徙，心情鬱悶，憶及兒時往事，自然流連忘返，對童年時光便多了幾分溫情。這種真情落在紙上，讓我們感受到了文字的溫度。

@臘月十三