（導語：我們注重培養孩子的學習興趣，結合身心發展規律和生活經驗，開發了小學語文、數學、英語每一個單元的課程整合設計和每一個課時的教學案。是教師備課的新參考，是家長輔導孩子的好工具，是孩子預習的好導師。
知識需要分享，我們願意分享給您，通過您分享給您最關心的人！
研究使人進步，我們願意與您共同研究，讓孩子的學習省力高效！）
（一）、學習目標
1、學生經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。
2、學生感受數學與生活的聯繫，樹立學好數學的自信心。
（二）、學習內容
1、基礎性學習包（1）認識長方體、正方體、圓柱、球，掌握它們的特徵（2）能夠正確區分這幾類物體（3）分積木
思維導圖
2、開發性學習包
尋找生活中這些形狀的物體
親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特徵
3、拓展性學習包
趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品
魔方課程中的魔方
（三）、實施途徑
1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識圖形，把我學會了嗎放到第一課時中進行補充。分積木是對分類、區分圖形的一種補充。
2、學科間整合：把美術中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓學生進一步了解各種物體的特徵。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的魔方課程應用正方體魔方進行活動，加深對正方體的認識。
4、體驗式活動：動手摸一摸感受各種物體的特徵。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
（四）教學案例：
教學內容：第六單元 認識長方體、正方體、圓柱和球形體
教學目標：
1、通過實物操作，學生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。
2、學生在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。
3、學生養成與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學準備：
學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。 教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學過程：
一、談話導入
師生談話：同學們，今天大家帶來了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什麼東西，是嗎？
師：下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學帶來什麼，也可以到別的小組去看看，好嗎？
二、動手操作，自主探究
師：同學們，我讓大家帶來的東西帶來了嗎？想不想看看其他同學都帶了什麼東西？同位兩個同學先互相看一看、說一說、摸一摸。 生：……
師：你想用這些東西幹什麼？
師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧） 學生活動
1、分小組合作搭積木，教師巡視並進行指導。
2、各小組反饋搭積木的情況。
3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。
三、合作交流
1、師：剛才每個小組的小朋友都發揮想像力，你們搭得真棒，真是一群小建築師。現在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？
2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？
（1） 以小組為單位活動。
（2） 小組匯報分類情況。並說明為什麼這樣分。
（3） 教師小結，統一意見
（4） 起名字。
根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。
四、猜一猜
教師：「我們認識的這四種不同形狀的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？」 以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。
五、拓展延伸
教師出示長方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問題「你能從教室中找到它們的朋友嗎？」「在生活中你還能找到他們的朋友嗎？
六、課後作業：
請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，並說給爸爸媽媽聽。
註：尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特徵。讓學生在充分感知的基礎上，進一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特徵，經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，幫助學生建立初步的空間觀念。