教育是立德樹人的事業，立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。德育品牌建設是立德樹人根本任務在學校實踐層面的具體落實，是學校改進的重要策略，能夠形成價值導向、示範引領和文化創生作用。立足校史校情，定位德育品牌建設目標，凝練學校品牌特色，促進德育品牌長效發展，是新時代學校育人工作的重要內容，需要立足實踐，常研常新。
德育品牌之魂，首在真誠。教育是「目中有人」的事業，不管德育活動設計如何吸引眼球，只要是被動的、強制的、膚淺的、沒有學生主體參與的、學生缺乏深刻體驗的、學生獲得感不強的活動項目，就很難成為真正的德育品牌。德育品牌建設的第一法則是：真誠的態度。比如，學生社團活動的組織和開展，大部分學校都在進行，但實際上開展的層次與育人效果完全不一樣，究其原因，需要問一問組織者的「初心」。如果只是為了裝飾門面而開設社團，社團活動的時間、場地、常態化得不到保障，就會產生學生不喜歡、場面很尷尬的反效果。因此，「用心了沒有」是衡量包括德育活動在內的一切活動的準繩。
德育品牌之效，重在喚醒。教育就是喚醒，即激發學生的上進心，喚醒內心的敬畏和善良。很多時候，德育工作簡單被理解為「盯牢管牢」「做過說過」「檢查反饋」等內容，是失之偏頗的，至少是遠遠不夠的。德育工作如果以「喚醒」為主要落腳點，以「喚醒」作為設計、開展德育工作的原點，才算是「回到常識」。德育品牌創建只有有了這個前提條件，才能再看是否有特色、是否有特質、是否能落地等。能夠喚醒學生的自主、自律、自省、自愛、上進心的德育活動，才是好的活動。
德育品牌之美，盡在細節。盡精微，致廣大，教育之美，還在細節。德育品牌項目不一定要高大上，小清新、小切口、小投入，同樣可以打動人，關鍵是堅持做，做精細。北師大附屬嘉興南湖高級中學一直倡導「讓標準成為習慣，讓習慣符合標準」，只問耕耘，靜待花開，是學校德育品牌建設思路。比如自主學風建設，堅持兩年多後，「入室即靜、落座即學」已成為學校一道亮麗的風景線。當然，細節涵養育人之美，其提升永無止境。很多德育項目都有很好的創意和出發點，只是因為執行過程沒有往精緻化方向努力，僅追求過得去就行，育人效果大打折扣，因而沒有成為眾人信服的亮麗品牌。
德育品牌之特，成在校本。德育品牌具有個性化的特色，是學校特色化發展的教育標識，是這所學校區別於其他學校的獨特標誌。教育高質量發展是適合每個孩子的個性和差異的高質量發展。改變千校一面的狀況，就是要結合學校實際，辦適合的教育，辦出自己的特色，形成自己的品牌。學校實踐探索中的「南湖紅、江南綠、北師藍」教育三原色校本文化建設、北京研學課程設計和實踐、「朗讀亭+」的書香校園打造和「最美附中人」的養成思路，毫無例外都打上了校本印記。德育之品，靚在特色，各校有各校的風採。所以，德育品牌項目評選活動，沒有輸贏，只有分享。
德育品牌之本，根在文化。文化是學習積累和人格修養的基礎。當今許多教育問題，就是因為沒有把教育活動當成文化活動。教育離開文化，等同於魚兒離開了水，樹木離開了土壤，很容易被扭曲、異化。學校就是一個文化場，學校的環境、校園生活、組織制度、校內人際關係及學校的管理體制等，作為一種隱性的校園文化，貫穿於學校教育的整個過程。德育品牌的建設，要往深裡走、往質上走，必須讓文化介入生命，不斷推進到一個新的境界或者空間，實現生命的高質量發展。
德育品牌之勢，必在融合。德育品牌創建需要實現家庭、社會、學校三者的融合。德育品牌活動都有明確的教育主題，如學生志願者行動、社會實踐活動、愛國主義教育、勞動教育、法治教育等，都離不開家庭、社會的支持和參與。德育品牌創建往專業化方向發展，課程化是主要途徑。國家教育方針的定向、核心素養內涵的導向以及學校發展定位的傾向，都為學校育人目標的制定指明了方向，可以通過個性化、特色化的課程體系建設，助力德育品牌建設升級。此外，疫情期間線上線下教育教學的深度融合，也給德育品牌建設提供了新的實踐路徑和新的思維方式。
德育品牌創建是「五育並舉」下的五育融合。教育關注整個人的成長，不僅知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀要整合，德育、智育、體育、美育和勞動教育之間也不能分離，而是要相互融通。五育融合對德育品牌建設提出了更高的要求，也指明了發展的方向。正如品牌之「品」，三「口」成「品」，唯有互相聯繫、互相配合、互為依靠，方能品牌彰顯，品質悠揚。
（作者系北京師範大學附屬嘉興南湖高級中學校長）
《中國教育報》2020年12月09日第5版