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教齡四十多年的老教師,為了評高級職稱去當班主任,值得嗎?
曾經有位老教師在網上詢問過網友一個問題：我是一個中書生，在我17歲那年，就開始在農村學校裡面講課了。到了現在，我已經差不多有四十多年的教齡了。我想知道，假如我現在為了評高級職稱，選擇去當班主任，這值得嗎？
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如果20年教齡自動升中級,30年教齡升高級,利大還是弊大?
「如果20年教齡自動升中級，30年教齡升高級，你願意當鄉村教師嗎？」有人問。20年教齡自動升中級職稱，30年教齡升高級職稱，到底是利大還是弊大？這樣實行對教師隊伍建設有沒有用處？如果20年教齡自動升為中級職稱，30年教齡升為高級職稱，我相信很多人都願意當鄉村教師，職稱評聘如果這樣執行的話，至少比十多年一直在卡職稱評聘的名額要好很多倍。
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教師三十年教齡,假如可提前退休或者評高級職稱,你會怎麼選擇?
但是，當這項政策真正來到的時候有些人卻糾結了起來，因為教齡滿三十年的農村教師可以不受當地高級職稱名額的限制，直接評聘為高級職稱。一旦獲得高級職稱，每月的工資就可以比平時多領一千元左右，這對於那些幹了二十多年長期領三、四千元工資的老師來說幾句誘惑力。
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35年教齡農村教師:教師職稱差一級,退休金就差一千?
對於教師來說，「職稱」二字，就像是一座大山，從踏上講臺開始，一直到退休，都會影響著他們。在職期間，工資是跟職稱掛鈎的，而且職稱工資佔總工資很大的比重；退休之後，養老金是跟在職期間繳納的養老保險多少按比例發放，由於職稱高的在職期間養老保險要交的多一點，所以退休之後，職稱高的教師退休金也會比職稱低的要高出不少。職稱差一級，工資退休金都差一千多？
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教齡四十多年的老教師，為了評上高級職稱去當班主任，值不值得？
「我是一名中師生，在十七歲的時候就走上了鄉村學校的三尺講臺，如今我已是教齡有四十多年的老教師。在我這個年齡段，如果是為了評上高級職稱去教主課、當班主任，到底值不值得？」有人問。在我個人看來，這種「爭取」可有可無，基本上是不值得的，原因有以下幾個方面：首先，臨退休教師為了評職稱當班主任，各方面都吃不消。.
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39年教齡快退休了,還是二級教師,是我無能還是職稱病了?
一位教齡39年的老教師，很快就要退休了。他很有些心有不甘，幹了一輩子教師，現在職稱還是二級，就這麼以二級教師退休了，是自己無能呢，還是職稱制度有病呢？他自己也常常想，上課不錯，學生考試也挺好，沒落過人後，不是那麼不堪。
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教師評職稱該以教齡為主,還是以證書為主?
職稱或許一直是老師們心中最大的痛，特別是目前加工資與職稱大有關聯——高級裡的七檔與一級的八檔工資相差並不很大，尤其是教齡相差不大，只是暫時未評上高級的一級老師。我覺得，教齡代表一個人的參加工作時長，證書大多數代表某個人曾獲取過的榮譽——如果是真評本事獲取，我贊成優先。但僅以題中所講兩項之一為主肯定不公平，也沒有說服力（題中說的證書，我權當獲獎證書）。我們這裡是兩者都要算進去，並要加上其它條件，相當於綜合打分。
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28年教齡一級教師痛問是否合理?34年教齡一級教師用四個字吐心聲
近日，一28年教齡，仍然是一級職稱的教師，在網上痛問：職稱晉升無路，是否合理？我地34年教齡依然是一級的教師這樣回答：「如果28年教齡的一級教師評不上高級職稱不合理的話，你讓我們這些即將退休的老教師情何以堪？情何以堪啊！」
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教齡滿30年的教師,讓他們直接晉升為高級職稱,是否可行?
教齡滿30年的教師，讓他們直接晉升為高級職稱，是否可行？教師職稱的初衷就是為了鼓勵教師終身從教，保證教師隊伍的穩定性。既然如此，對於那些教齡滿30年還沒評上高級的教師，是不是應該讓他們直接晉升為高級職稱？
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取消中小學教師職稱評審制度，按照教齡自然晉升
近年來，多地實行中小學教師職稱申報和評審向農村學校教師傾斜政策。例如，堅持在鄉村學校教學的教師，教齡滿30年直接申報副高職稱，滿20年的直接申報中級職稱。如今，湖南出臺新政策「專用通道」。試行）>的通知》稱，該省已開通紮根鄉村中小學教師評職稱專用通道。
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調整教師工資結構,兼顧職稱與績效、教齡,你認同嗎?
老方說：我說了不算啊，依我之見，要麼老人老辦法，新人新辦法，要麼搞個雙軌制，評和考可以主動選擇。覺得材料過硬的，你就評；覺得考試能力強的，你就考。小李說：你這種想法我看行，哈哈，可惜你也說了，你說了不算。老方說：我們都是在算快活帳，職稱指標不放開，考和評都沒用。
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教師職稱按教齡晉升最合理!30年教齡老師,說出了心裡話
教師職稱按教齡晉升最規範！最有序，最人性化！為什麼要這樣說？30年教齡老師：說出了心裡話。 咋們雖然不是權威人士，但是有很多年的教學經驗，有資格有實力來說明這個問題，如果按教齡晉升職稱，傾向於一線教師，和農村教師，這樣就能激發大家的積極性，都願意在一線代課，都願意到農村教書。 否則僅從文憑，論文或者其他條件晉升職稱，就給很多人帶錯了方向。他們不再代課，或者說不到農村教學，全身心投入到職稱晉升這件事上。
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一線教師，31年教齡，一直沒評上職稱，只因為差了這一條
一線教師，31年教齡，一直沒評上職稱，只因為差了這一條。每年職稱評審時，都是幾家歡樂幾家愁。一些教師因為種種原因，與職稱晉升無緣，直到年紀大了，也只是初級職稱退休，留下了深深的遺憾。對於這種現象，有的老師想開了，想想自己只要認真教書，做到問心無愧就好了，職稱的事情，不放在心上，日子也就好過多了。
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取消教師職稱評定！按教齡直接晉升才是老師安心教育的好辦法
教師職稱，一線教師心中永遠的痛。現在教育的兩大尷尬：年老教師難評高級職稱，年輕教師難獲高薪待遇！有些教師到退休，仍然是中級職稱，甚至初級職稱的也大有人在，教師們經常吐槽：評個職稱太難了！，教育處主任是高級職稱；工會主席是高級職稱；還有一位58歲的普通老師是高級職稱，從其他學校調入我們學校，2年後就退休……他退休之後，才會有人晉升新的高級職稱！
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職稱工資制，教齡工資制，孰優孰劣
又到中小學教師評審職稱的季節，網上有關職稱工資制和教齡工資制優劣的爭議，多了起來。本主看了十幾天，發現了些有趣的現象，噴職稱工資制的，多是教齡長又評不上高級職稱的人，因而大嚷要取消職稱制度，改為教齡工資制。而年輕教師因為兩樣都不沾邊，因而大喊按工作量計酬，為啥？年輕教師工作量最重且工資最低是也。 本主教齡三十一年，當年師範本科畢業任教至今，五十又四啦，兩鬢斑白，不復當年豪氣。
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30年教齡享受高級待遇，對於教師是好事還是壞事？
在教師隊伍中，想要評上高級職稱，是一件非常難的事情。這就如同在基層公務員隊伍中，想要成為一名科級領導幹部一樣，難度不言而喻。最根本的原因在於，基層評聘高級職稱的名額非常少，競爭非常激烈，只有極少數教師才有機會。因此，有些非常優秀的老師，直到退休都沒有評上高級職稱。於是有人就提出，教師隊伍也可以參照公務員，在教齡達到一定年限的情況下享受高級待遇。
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教師教齡滿30年後可自主選擇申請退休?我好期待……|百家故事
教齡滿30年後的中小學教師，有望可以自主選擇申請退休？我覺得這個想法倒是不錯，可以給一部分老師們在退休時間上有充分的自由選擇權，讓他們心裡感覺到一絲溫暖。我以為，至少這種說法比「延遲退休年齡」更靠譜一些。真正常年跟學生正面交道的，很少希望延遲退休年齡（即可能要60多歲才能退休）。這應該也是大多數真正一線打拼老師的心聲。
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取消教師職稱評定按教齡直接晉升?教師表示支持,這個方法合理嗎
教師要從獲得的榮譽，教學上的成績，班主任、論文以及工齡等多個方面做述職報告，多方考核各個的，才有機會通過申請，沒有通過的就只能等下一年。接下來，就是準備材料，這個材料也是非常龐大的，包括教師資格證書、專業知識能力、優質課、示範課還有教育教學等20多項材料，光是準備這些材料就要花費非常多的時間，準備好了你還要分類意義，方便驗收查閱。
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取消教師職稱評定！按教齡晉升職稱！這才能讓老師們安心做教育
有些教師到退休，仍然是中級職稱，甚至初級職稱的也大有人在，教師們經常吐槽：評個職稱太難了！在中國，大家希望教師們都終生從教，但現在的高級指標基本上被教育局和學校領導佔據，普通教師要評上高級非常困難,原因到底在哪裡？有能力也不一定能評上。被佔用的指標剝奪了其它教師的評選權力，評選上的高級教師又不從事教學工作，教師都在盼望：普通教師的高級出路在哪裡？
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30年教齡,一級教師資格評了10年
對於職稱評定，他好像已經習慣了，當我們都說他很穩當的時候。他也只是「呵呵，呵呵」。「老費」原名費名才，八五級普通中等師範生，八八年畢業從事小學教育工作，今年剛好三十年教齡，還是二級教師，號稱「小二」，如果晉升成功就能是一級教師，變成「老一」了。