文 | 徐媛
近日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案提出，要落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考核。高校領導班子成員年度述職，要把上思政課、聯繫學生情況作為重要內容。其中「落實中小學家訪制度」引發輿論關注，老師對於這一條有諸多疑慮，在如今教學壓力繁重的情況下，還如何有時間能確保家訪？
家訪，過去一直被視為我國教育的傳統「法寶」。老師和家長促膝長談，交流學生的學校表現和進步得失，溝通教育理念，達成教育共識。這種對家庭的實地走訪，面對面的交流和懇談，能夠豐富老師對學生的了解，增強家校之間的連接，不僅可以促進學生的健康成長，還有助於家庭和父母自身的道德提升，好處不言而喻。
然而，隨著社會生活方式的變化，學生居住的分散以及家長的往外流動，家訪逐漸從人們視野中消失，家校聯繫趨於單薄。老師對學生的了解止步於學業上的表現，無法對其身心成長發揮更大的作用。學生平時在學校的學習情況、思想情緒等，家長無從知道，往往出現重大問題後，才被通知到校，錯過了最佳的幹預時間。在這樣的背景下，要求強化家校聯繫，增加家校之間的溝通，有一定的積極意義。
但是隨著社會流動的加速，學校招生覆蓋的範圍越來越大，有別於傳統的就近入學，現如今學生來源更為多元，老師與家長之間的溝通也不像之前那樣還有人情往來的成分。在這種情況下，落實中小學教師家訪制度，到底該如何落實，老師、家長和學生其實都有自己的想法。
對於很多家長而言，他們有與老師交流的迫切欲望，但並不一定歡迎「上門家訪」的形式。媒體曾報導，有的單親離異或「不願露富」的家庭，為了保護隱私，家訪時將老師請到了咖啡館。而對於一些家境貧寒的學生來說，也不一定希望老師家訪目睹家中困窘的一面。更多的可能或許是，不同家境的家庭，在接待老師的標準上或許有所不同，有的熱情，有的簡單，無論家長還是學生都不可避免地擔憂，低標準的接待會否影響孩子在老師心目中的地位，屆時家訪就有可能變相成為給老師送禮的場合。家訪的目的不僅無法實現，還嚴重變味。
面對家訪，老師更是面露難色，有苦難言。且不說家長是否同意家訪，是否在家，雙方時間是否合拍，要求老師「戶戶家訪，生遠必達」，本來就是一項極不合理的任務。老師平日課業負擔繁重，家訪勢必要擠佔他們的私人時間。加上農村地區撤點並校，學生來自不同的村，相隔遙遠，家訪極為不便。曾有媒體報導，浙江衢州二中的一位老師，在7天的家訪行程中，累計奔走720公裡，這樣的熱情難能可貴，但不是所有的老師都有這樣的體力和精力。
可見，在現代社會複雜背景下，傳統的入戶家訪是不現實的，執行起來困難重重。過去家訪之所以流行，是因為通訊不方便，家校溝通只能依靠這種入戶訪問的方式。現在技術已經如此發達，家校間已經有各種線上溝通途徑，家訪完全可以通過網際網路來進行。比如疫情期間，很多學校就開展了「線上家訪」工作，通過QQ、微信視頻連線，了解學生的家庭情況，與家長溝通學生居家學習生活情況和心理狀態等，一樣能達到家校聯合育人的目的。
今年8月份，復旦大學附屬徐匯實驗學校教師正在進行「雲家訪」。圖片來源：新華社
當然，相比面對面的促膝長談，線上溝通有一定的局限性。現實中更多見到的是，老師單方面地發布信息，通知家長，家長應和點讚，家長群變成了「誇誇群」，雙方缺乏真正有深度、有質量的交流。這是因為，線上溝通的主動權一般掌握在老師手中，家長不敢過多打擾老師，老師不願意、也沒有精力面對家長事無巨細的詢問。如何通過線上實現良好的家校溝通，本身就是一個值得探討的課題。學校可以設立一系列激勵制度，給予老師一定的自主權，鼓勵他們增強與家長溝通的能力，探索線上聯動的方式和主題，設定相應的交流規則。學校也可以通過相關的評估機制，督促線上交流的落實。
線上交流有一定的缺陷，但終歸是時代的趨勢，也是更符合現實的操作辦法。傳統家訪的精神值得發揚，但重要的不是亦步亦趨地複製這一原始的形式，而是結合現代技術手段，以合理的途徑回歸教育，以實現家校聯動、促進學生成長這一最本質的目的。如果家校間的聯動需要很大的精力和成本來維繫，最終結果只能是不了了之。有必要探索新的連接方式和多元化的溝通手段，讓家校聯動成為一種常規、較少負擔的操作，讓學校-家庭教育模式跟上時代要求。
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