優秀教師應該善於給學生「設局」「挖坑」

2020-08-27 甘泉島1974

在龐大的教師隊伍中，教學方法、教學水平參差不齊，千差萬別，按照照本宣科、背結論、對答案式的方法進行教學的教師不在少數。但一位優秀的教師在教育教學過程中，一定是善於、擅長並經常給學生「設局」、「挖坑」的。因此，優秀教師在教育教學過程中，往往在以下幾個方面體現出與普通教師較大的不同。

一是充分尊重並及時合理地利用學生暴露出來的問題和錯誤。

因為犯錯誤是孩子的天性，也是他們的權利，是孩子走向成熟和成功的必由之路，是符合認識發展規律的。從這個角度講，學生成長、學習過程中暴露出來的問題及錯誤都是美麗的、難能可貴的，也恰恰是教育教學的主要方向、目標和任務，是一位優秀教師的價值所在。

普通教師面對學生的問題和錯誤如臨大敵，基本是持排斥、厭惡、抵制心理的，甚至大加責備訓斥，而優秀教師則將其視為珍貴的教育教學資源和最佳教育教學時機，從而使自己的教育教學變得有的放矢，事半功倍。這就是普通教師和優秀教師的明顯區別。

二是當學生貌似沒有問題時，恰當地設置障礙，布設圈套，挖掘陷阱，而故意難為學生，誘導學生犯錯誤。

沒有問題並不代表知識掌握得很好，很多情況下恰恰是學習比較膚淺的一種表現。在教學過程中我們發現，學習成績一般的學生往往提不出問題，越是學習優秀的學生越能提出更多的有價值的問題。所以，將學生領進教師早已布設好的「圈套」和「陷阱」中，促使其更深入地學習、研究、思考、感悟，在學生進入到欲說不能、欲罷不甘的「憤」、「悱」狀態時，給以恰當的點撥、總結，使學生茅塞頓開，恍然大悟，對知識的掌握更加全面、深入、紮實，達到了舉一反三，觸類旁通的效果。

上述做法其實就是情景教學和啟發式教學的重要體現。熟練地實施啟發式教學，恰當的設置情景，循循善誘，促使學生進行曲折、艱苦的探索、思考，增強教學的趣味性和學生學習的成就感、愉悅感，是一位優秀教師的重要標誌。

三是將學生的錯誤象寶貝一樣記明白，保存好，供起來。

一位懂教學的優秀教師，往往會要求學生建立錯題本，每次訓練和考試後，及時將錯題記錄在案，象座右銘一樣，經常研究，念念不忘，避免重蹈覆轍。通過錯題記錄所映射出的相關知識的缺陷，也正是教師需要教、學生需要學的地方。善於利用學生的錯誤進行有針對性的教學，又是優秀教師的一大特徵。

美國的一位大企業家曾這樣建議:「年輕人需要多犯錯誤，因為錯誤是事業發展的最好燃料，錯誤可以讓你懂得如何扭轉逆境。我們只要學會不再犯同樣的錯誤就可以了。堅持這樣的原則，你會比那些保守的人更容易取得成功。」

綜上所述，學生的錯誤是非常珍貴的教育資源，「設局」、「挖坑」也絕不是套路、傷害學生，而是優秀教師最擅長運用的滲透著情景教學、啟發式教學等先進的教育智慧的教學策略而已。

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