不做「甩手校長」

在基層調研，與一些校長閒聊，從遠景規劃到管理理念，從學校文化到管理藝術，許多校長口若懸河，講得頭頭是道。當你與他談起學校的教師、班級與學生時，他們卻了解甚少，有的甚至連全校學生總數都掌握不清。當你深入學校，發現他們所談的往往與實際情況相差太遠，有的學校管理相當混亂。當你指出存在的問題時，他們常常會說：「我主要抓宏觀思想，具體工作由分管領導負責。」還有一些校長，在學校很難找到他們的身影，不是開會就是外出辦事了，即使有幸碰到，也是端坐在校長室裡。有的教師說：「我們的校長除了開會布置工作，就是提筆籤單據，具體工作與他無關。」

毋庸置疑，學校工作千頭萬緒，必須分工負責，但上面提及的校長，總有「甩手校長」之嫌。空談思想，整天不和教師、學生和課堂接觸的校長，又如何領導學校的教育教學？

「甩手校長」折射出某些校長工作「浮」在面上，張口閉口這個理念那種模式，整日停留在空想之中。而一旦設想與現實產生了距離，便埋怨環境差，埋怨教師水平低。這種紙上談兵式的管理，一方面反映了校長懶於管理，另一方面也說明了他們不會調查與研究，缺乏實踐經驗和實踐能力。

「甩手校長」折射出某些校長的「官本位」思想還很嚴重。有的校長認為幹具體工作有損形象，進了課堂便會混同於一般教師，在學生中轉一轉便沒了威信，他們熱衷於開會聽報告，熱衷於前呼後擁拍板定案，熱衷於與上級領導聯絡感情，對於學校具體工作不聞不問。

管理是需要雄韜偉略，但是沒有精細化的管理，缺少不折不扣的執行，想實現宏觀目標就是不可能的。如果我們校長每天都思考這樣一些問題：今天我作為校長做了些什麼？哪些事情是有效的？我發現了哪些問題？哪些問題必須及時解決？如此審視自己的工作，我們就可能會少一些浮躁，少了一些官氣，必能成就一番大事。

寫到這裡，不由地想起了洋思中學的蔡林森校長。洋思中學佔地200多畝，教職工也有300多人。可蔡校長每天仍是很早起床，到學生宿舍裡轉一轉，到校園裡走一走，每天還要和學生一起做早操，經常到教室裡聽課。論資格、論貢獻、論能力、論年齡，我們的一些「甩手校長」是否感到汗顏呢？

分層管理不過是學校管理的一種手段，它絕不是學校管理的目標。學校管理的目標是促進師生的發展。規模大的學校，分工負責、分層管理有其必要性，但規模不大的學校，分層過多必然會造成工作效率的低下。

校長自然不能事無巨細「事必躬親」，但校長要根據學校實際，有所為有所不為。校長要關注教學，貼近師生，經常作調查研究，能領導學校的教育教學改革，能引領教師專業發展。校長要身體力行，躬身實踐，以高尚的人格魅力感染教師，以充滿睿智的管理藝術鼓舞教師，引領全體教職工提高和發揮自己的才幹，從而產生集體的巨大的智慧和力量。