維果斯基認知發展理論
1.心理發展基本規律
維果斯基認為，人類的發展包括個體發生發展、微觀發生發展、種系發生發展和社會歷史發展四個方面。從個體發展的角度來看，維果茨基將個體心理機能由低級到高級發展概括為：一是心理活動的隨意機能;二是心理活動的抽象—概括機能，即各種機能由於思維的參與而高級化;三是各種心理機能之間關係的不斷變化、組合，形成間接的、以符號或詞為中介的心理結構;四是心理活動的個性化。
2.社會文化與歷史
(1)創立了「文化——歷史發展理論」，用以解釋人類心理本質上與動物不同的那些高級理機能。
維果茨基認為，由於工具的使用，引起人的新的適應方式，即物質生產的間接的方式，而不像動物一樣是以身體的直接方式來適應自然。在人的工具生產中凝結著人類的間接經驗，即社會文化知識經驗，這就使人類的心理發展規律不再受生物進化規律所制約，而受社會歷史發展的規律所制約。
(2)探討了「發展」的實質。
維果茨基探討了發展的實質。他認為，就心理學家看來，發展指心理的發展。心理的發展指的是一個人的心理(從出生到成年)在環境與教育影響下，在低級的心理機能的基礎上，逐漸向高級的心理機能的轉化過程。
(3)提出了教學與發展，特別是教學與智力發展的關係的思想。
在教學與發展的關係上，維果茨基提出了三個重要的問題：一個是最近發展區思想;一個是教學應當走在發展的前面;一個是關於學習的最佳期限問題。
「最近發展區」是維果斯基用來解釋兒童怎樣學習的一個重要概念。維果茨基認為，至少要確定兩種發展的水平。第一種水平是現有發展水平，這是指兒童獨立活動時所達到的解決問題的水平。第二種是在有指導的情況所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這二者之間的差異就是最近發展區。教學創造著最近發展區，第一個發展水平和第二個發展水平之間的動力狀態是由教學決定的。
根據上述思想，維果茨基提出教學應當走在發展的前面。也就是說，教學可以定義為人為的發展，教學決定著智力的發展，這種決定作用既表現在智力發展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現在智力發展的速度上。
維果茨基強調學習的最佳期限。如果脫離了學習某一技能的最佳年齡，從發展的觀點來看是不利的，它會造成兒童智力發展的障礙。因此，開始某一種教學，必須以成熟與發育為前提，但更重要的是教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上，走在心理機能形成的前面。
(4)他分析了智力形成的過程，提出了「內化」學說。即社會互動與發展的密切關係。維果茨基認為學習、與發展直接源於社會互動，兒童並不是作為一個單獨的行動者來學習，僅憑與環境的相互作用也無法獲得知識。人類的知識經驗是幾千年來逐漸積累起來的，個體的知識是在社會交往中逐漸內化的，而不需要其重新去創造。兒童最初是通過與他人的相互交流來掌握文化上被認為重要的東西，其中成人與同伴對於內化起著重要作用，成人在兒童內化知識的過程中可以給予解釋、進行指導、提供反饋並引導溝通方向。在社會互動中，兒童是一個積極主動的參與者，通過與具有更多知識的人進行有意義的活動、交換觀點，發展就發生了。
(5)支架。支架是指在學習過程中給予兒童的幫助，就像嬰兒學習走路，父母總要給予一定的攙扶，或者提供一個學步車。支架是一種幫助，藉助這種幫助，兒童能夠完成那些他們不能獨立完成的任務。教育要以最近發展區作為接入的空間，為兒童的學習提供支架，促進兒童有效地學習。
二、真題示例
1. 維果茨基在其「文化—歷史心理理論」的基礎上提出的著名理論是( )。
A. 最近發展區 B. 實際發展區
C. 潛在發展區 D. 現有發展區
1. A 本題考查維果茨基的認知發展觀。維果茨基在其「文化—歷史心理理論」的基礎上提出「最近發展區」理論。故選A。
2. 維果斯基的發展觀的基本內容包括( )。
A. 文化歷史發展理論 B. 心理發展觀
C. 內化學說 D. 最近發展區理論
E. 心智技能按階段形成理論
2. ABCD 本題考查維果斯基的發展觀。選項ABCD均為維果斯基發展觀的基本內容。故選ABCD。
3. 試述「只有當教學走在學生發展前面的時候才是好的教學」。
3. 【參考答案】
蘇聯心理學家維果斯基提出的「最近發展區」理論指出：教育必須不斷地向學生提出他們能接受但又高於其現有水平的要求，以促進他們的發展。維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是兒童在有指導的情況下，藉助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。如果學生的發展水平處於「最近發展區」，那麼這正是最能敏感地接受教育的時候。
「教學應走在發展的前面」包含有兩層含義：(1)教學在發展中起主導作用。它決定著兒童的發展，決定著發展的內容、水平、速度及智力活動的特點。(2)教學創造著最近發展區。教學應適應學生的現有水平，但更重要的是要發揮教學對發展的主導作用。
「教學應走在發展的前面」的提出，說明了兒童發展的可能性，其意義在於：指導教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到仍處於形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果斯基強調教學不能只適應發展的現有水平，還應適應最近發展區，從而走在發展的前面，最終跨越「最近發展區」而達到新的發展水平。因此，教學的最佳效果產生於「最近發展區」。