孩子應該補英語嗎?很多家長在孩子成績下降之後,想給孩子找補課機構。這個話題其實是當今很熱門,但通過補課的學生成績都提升了嗎?我看未必!
還有一個很奇怪的現象是很多英語特別好或在年級前20的學生並沒有參加補課?為什麼?
今天我們就來聊聊這個不上不下的話題:
一、 從學生角度看:
我們從心態、行為習慣等方面區分,分三類孩子來解讀要不要上補課班?所有孩子心裡也明白,英語作為中高考三門主科之一,地位舉足輕重。
就像孩子間流傳的一樣:「英語考不過105,還上個毛線重點」,「英語不好?等著分班考試被淘汰吧!」。
但明白英語的重要性並不等同於所有孩子都能學好英語。
1、有的孩子也起早貪黑的學習了,為什麼還是學不好呢?那可能就要歸因於學習習慣和學習方法了。習慣不好,再加上方法不對,如錯誤的背詞、讀誦方式等,造成基礎比較差的狀態,再努力也是南轅北轍,適得其反。
這樣的孩子,自己不甘落後,但在公辦校得不到老師個性化的指導,就只能去校外求解,針對這樣的孩子,進行知識性補課、並匹配以行為習慣的糾正和訓練,一定會收到意想不到的效果。
2、最難是這種孩子:不只是成績不好的問題,更多的是基礎知識差、行為習慣差、目標動力態度差、甚至和老師之間的配合差等諸多因素集於一身。這個時候只補知識或基礎根本無法從根本上改變學生!
3、至於那種自己目標感強,學習態度端正,也很勤奮,能做到預習、上課專注、課後反思等學習動作,自我由主動興趣轉為成就感,愛學也能學好的學生,本身不在我們今天的討論之列。
我認為這種學生只需要關鍵的時候請老師給點撥一下即可,沒必要進行系統的補課。
二、從家長角度看:
很多家長在把孩子送進補課班開始就進入了"我要的是葫蘆」模式。
很多家長認為把孩子交給補課機構,就是一個「交費,孩子上課,考試看結果」的一個交付過程,這種只管交學費,從不關注學生學習過程和心理狀態,只要結果的思維、行為,和那個只管播種,不管施肥捉蟲,最後卻想要葫蘆的人是如出一轍。
1、有的家長把金錢看的很重,用錢購買結果。將教育支出等同於商場消費,自己是客戶是上帝,補課老師是服務人員就應該無限度的滿足客戶需求。
他們內心中沒有把老師作為孩子學習提升乃至人格塑造的指引者與同盟軍,不尊重老師的信息反饋、不配合老師的工作,甚至有家長對年輕教師指手畫腳、道德評判(這些評判中暗藏自己的價值觀和需要)。
家長的不尊師行為一定會影響到孩子對師尊的評判,他們家的孩子心目中對老師的尊重和上下課時和老師的配合大多不高。這樣的孩子不把精力放在自己該學什麼上,而把注意力放在對老師的評判上,教師的行為稍微不如自己意就煩躁焦慮。
這樣的孩子師生配合很差,因為在他們的潛意識中是「迴避責任」的。問題都是別人的問題,他們喜歡推卸責任。
這樣的孩子,如果觀念不轉變,就算他找到了一個自己認為喜歡的老師,並階段性提高了興趣和成績,以後高中的學習也一定會出現更嚴重的問題。
2、還有的家長正好相反,他們認為自己教育不好的孩子,老師都可以通過課堂教育解決。比如說:認為自己家孩子懶,老師要給管嚴點;自己家孩子習慣不好,老師幫著找孩子談談;殊不知這些孩子行為和習慣的問題,是在家庭中日積月累形成的,光靠老師講知識就能解決麼?不經過長時間的針對性訓練和強化是不行的!
結合上面我們聊的幾個點,我要提醒家長:不要把課外補課當「萬能鑰匙」,過度迷信。現在的大部分教育機構都只是在做查漏補缺的「點狀知識強化」,如果有機構能在此基礎上進一步做到深挖根源做系統梳理;能做到「教與學」的有機統一、齊頭並進,那應該就相當牛了。
至於家長關心的孩子的學習行為習慣改善,是需要長時間的有針對性、有計劃、「有預謀」的單獨訓練的。
而孩子的生活習慣、思想態度、價值觀這些直接決定孩子學習源動力的正向形成,永遠是家長義不容辭的工作,這絕對不是你把錢交給任何一家機構,就能夠解決的!
三:從補課機構的角度來看
1、 從教學內容來看,給孩子補課你用的是同步教材麼?孩子在公辦校一周最少五節課,天天教、天天練還沒有學好,你怎麼教能保障孩子在你這兒收穫進步?
孩子用的人教版教材有幾十個話題是必須讓學生了解的,中華傳統文化、請求與道歉,背景文化一定穿插在平時的授課中,因為在考試題中,是要運用這些話題的。這些內容是公辦校的優勢,補課機構是無法替代的。補課機構目標應該是給公辦校做補充,更應該做的是集中歸納和整理。
如學生的定語從句,初一、初二、初三都在學,我們需要把這些碎片化的信息整理成系統,並教會學生掌握才是培訓根本。因為碎片化知識特別容易遺忘,只有教會孩子怎樣思索、總結他學過的知識,並在腦海中建立一個像腦圖樣的知識地圖,再學習新的相關知識時才會和原有知識做區分、比較並連結起來。
2、「三分教七分學」,培訓機構只是比拼教師的上課水平,在單位時間內把教學任務有效完成就行了麼?班裡面大部分跟上教學進度也能夠當堂理解,那些沒完全理解或下課就忘了的學生該怎麼辦?學生有知識漏洞,學習新知識用到舊的知識時怎麼辦?
如果對這些問題都視而不見,見而無解,那這樣的教育機構勢必無法滿足家長和孩子的核心需求。機構在查缺補漏上、在知識的系統梳理上、在管理學生學習狀況上做的好不好,才是評價機構好壞的重要標準,而不是在擁有多少名師上。
3、 還有一個矛盾是:預習和複習,你先做什麼?孩子在補課的時候,公辦校的教學進度還是很快往後進行,你是把重要精力放在過去的知識補漏上還是放在預習新知上,你怎麼確保在有效的時間內,又能掌握新知識,又能保障掃除舊知識盲點?
預習的好處不言自明,學生做過預習準備後,再帶著問題和思考在公辦校上課時自己的大腦活躍度就高,就會更多的由被動到主動學習,理解和記憶更強,課堂表現也會更好,自信心和興趣也會同步提高。
但是以前的知識漏洞你要何時解決,如何解決,補課老師和家長朋友你做好思想準備了麼?
結束時送給大家一個不用參加補課也能提高英語成績的好方法,學習外語什麼最重要?單詞?語法、短語?
語感最重要!語感最重要!語感最重要!
它不僅是實際運用能力的唯一支撐,還對應試中大篇幅的閱讀理解,完形填空有很大的幫助,即使生詞很多,一樣可以用語感來掌握比較精確的意思。語感是依靠大量的精讀和精聽輸入來獲得的。如何做?通過讀寫背默。
第一輪:通過讀或譯來找到不熟的單詞和搭配,查出讀音和含義,標註上。
第二輪:最大聲、最快速、最清晰準確的能夠不卡不錯不頓的讀兩遍課文。
第三輪:看一句默寫一句,爭取整句,考驗拼寫和語法結構感覺。整篇進行最少一遍。
第四輪:用改正帶塗掉重要名詞、動詞、形容詞,每篇文章30空左右,讓學生自己盲讀兩遍,再盲填一遍。
最後一輪:看著本篇文章的中文釋義,開始嘗試默寫本篇文章。
預習性和抗遺忘式的單詞鞏固結合初中精讀文章背誦(暑寒假能配合上新概念二的96篇課文更是完美補充)是英語成績的有力保障。
通過讀背做好預習、訓練掌握用三到四色筆記課堂筆記、課後先回憶複習再動筆作業是好學生的行為習慣訓練要點。
最後,如果我們把剛才聊到的問題都能通過機構、或者自己有效解決,那我們自己家的孩子,也能和別人家的孩子一樣優秀!
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