章健是深圳大學一名大學英語老師，性格耿直的他日前往深圳大學校長郵箱發了一篇公開信，反映在公共英語課中教師常態化一學期教近400個學生，存在的一個師生比嚴重失衡現象。昨日（3月22日），@深大南區等深大校園知名微博轉載了章老師的文章全文，文中所述事實引起了無數師生的轉發和感慨。
昨日下午，記者聯繫上了章健老師和深大外國語學院。記者了解到，章健老師文中所述內容基本屬實，而嚴重失衡的師生比狀態下，勢必影響到高等教育質量，學院領導稱目前這個問題在國內高校普遍存在，受困於教師編制、課室有限等客觀原因，目前還很難得到根本解決。
深大老師獻言校長： 師生比嚴重失衡
「李校長：我不知道您有沒有考慮過教師群體中的勞逸不均、師生比嚴重失衡的現象。這個情況，在深圳大學已經到了令人髮指的地步。」章健在給深大校長李清泉的公開信中寫道。章健給信件標題為《 迫使公英教師常態化教400人/學期，對老師和學生均是一種侮辱》。在文中，章健老師指出：深大一線的大學英語教學部的老師，在沒有配置助教的情況下，常態化地教授5個班次(10學時)/學期，每周面對的學生人數，高達250~400人。一個老師一個學期教400個學生，既不科學，也不合理！
「我每學期5個班300人，僅布置一篇作文，每篇作業閱讀並撰寫評語，即便就給五六分鐘/人，都是一次30個小時的工作量。而實現『全程緊張』，至少需要3~4次作業。」章健在文中這樣描述自己的工作情況。
曾留學美國的章健認為，教育質量，是最講究人力投入的。但是，深大師生比(1：22.5)已經極不正常。以每個老師負責22.5個學生20個學分的功課量計算，這已經是美國一流大學的3倍左右。而且，美國大學僱用了大量的研究生做助教，實際的人力投入，是深大的5~6倍。
優質的教學，講求全程緊張。但是，深大畸形的師生比，使得像樣的大學英語教育，幾乎不可能。「深圳大學擴招10年，學生人數增長3~4倍。而我們的大學英語課程體系，幾十年來非常單一陳舊，我們這點人手(67人)只增加了1倍不到，根本無力給兩個年級、30000多名學生連續兩年提供優質的英語技能課程。」章健發文懇請校長重視大學英語教學部的課程改革。
章健：高校育人不能流水線
「章老師的課嚴肅活潑，有自己的風格，並不拘泥於教材，所以他的課很難選上。」昨日，一名深大學生告訴記者。記者了解到，章健曾經留學美國碩士畢業，還曾經到日本進修，2011年再度獲得香港中文大學比較史碩士，是一名年輕的海歸派學者。
章老師昨日接受本報記者採訪時表示，自己從2006年起就開始呼籲學校改革大學英語的課程體系，這兩年更是全力呼籲寧可保質、不可保量，但是，毫無效果。
章健介紹，目前，師生比畸形問題隨著擴招越來越嚴重，勢必影響教育質量。以章健所教的大學英語為例，本來一學期佔4個學分，常理應該是老師面授四節課，可是由於教師短缺和教室也短缺，目前英語老師一周只面授兩節課，而另外兩節課則放到網絡聽力課室上，雖然現場有一名老師指導，「但基本是放水式教學」。
章健認為，」我們不能再搞流水線式的作業，要搞像模像樣的高等教育作業。這個問題，總需要有一個人站出來，提醒人們注意」。章健認為，要解決師資短缺問題也很簡單，就是效仿香港等高校，壓縮學制，不需要那麼多學分，讓學生更為開放式地學習。
深大外語學院：
這是擴招高校的普遍問題 一時無法解決
昨日，深圳大學外國語學院蔣院長接受了記者採訪。蔣院長介紹，章健提出的問題客觀存在，這是一個擴招高校存在的普遍問題。深大一名普通大英老師每周教8至10節課，要面對400名左右學生。不過，針對這種情況，學校已經在努力採取很多應對措施，如網絡聽力授課教室的使用，英語成績好的同學可以申請免修降低授課學生量等。為了提高教學質量，學校還特意成立了課程組，加強網絡後臺管理。但是 總體要降低老師的授課學生量目前還很難解決，目前老師編制有限，擴編又是件很複雜的事情。
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